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野力：翻轉慣行教育!培養獨立性 x 思辨力 x 創造力

為了解決非營利幼兒園寒暑假的問題，作者李淑菁 這樣論述：

　　在變化急遽的社會中，如何培養孩子面對挑戰的能力？ 　　坐在教室裡上課、沒日沒夜的補習、永無止境的考試，就是「學習」嗎？ 　　究竟在21世紀，我們需要什麼樣的人才？我們想培養出什麼樣的下一代？ 　　現在的孩子在成長過程中備受保護，就像在溫室中長大；然而外面環境競爭日益激烈，我們讓孩子學到如何面對挑戰的能力了嗎？本書作者透過多年來的教育觀察與實驗，敘說「野」如何能夠成為一種能力、「野力」在未來社會有何重要性，以及如何培養「野力」。 　　【迷‧路】 　　超越教室裡的學習！ 　　在大學部課程中，我設計了「一個人的旅行」個人實作作業，規定同學： 　　一定要讓自己迷路、一定要「

一個人」開始、不能開手機行動上網、不能使用Google map或GPS， 　　鼓勵學生挑戰「不熟悉」、「不確定性」以及「模糊性」。 　　【不要害怕「不一樣」】 　　跳脫主流思維的多元化！ 　　「野」，是多元的展現，一個有機多元的生態系中，每個人皆有其價值。 　　「野力」，則是多元文化展現出來的力量。 　　讓「不一樣」被看見、被珍視，是未來少子化、多元化、國際化趨勢下的教育核心。 　　【所謂的「好」老師】 　　混過江湖的引導者！ 　　未來教師應跳脫線性、單純的職涯規劃，要能具備網狀的視野與生命經驗，特別是在外面「混過」的經驗， 　　不管是在非營利機構、私人企業，或者在國外打工度假的跨文化經驗

、國際志工經驗等， 　　都能讓生命累積更多的厚度與視野，產生不同看待事情或「問題」的方式。 　　【這一次，聽孩子的】 　　培養創造力十足的「野」孩子！ 　　你的孩子不是你的孩子！家長並非生下孩子就「自然」知道如何成為家長， 　　這也是不斷學習的歷程，否則可能雙方都受苦。 　　這一次，蹲下身子，聽聽孩子在說什麼...... 口碑推薦 　　TFT為台灣而教創辦人 劉安婷 　　youtuber 我是小馬 　　國際城市浪人育成協會執行長 楊御廷 專文推薦 　　政大教育學系教授 詹志禹 　　天下獨立評論總監 廖雲章  

非營利幼兒園寒暑假進入發燒排行的影片

教保服務人員對課後留園政策執行意向之研究—以宜蘭縣公立國小附設幼兒園為例

為了解決非營利幼兒園寒暑假的問題，作者方姿婷 這樣論述：

隨著社會經濟的進步，雙薪家庭的比例是越來越多，家庭結構改變，父母工作時間與兒童放學時間無法銜接，且社區意識薄弱，鄰里互助功能缺乏，家庭資源不足，需要加強托育服務。臺灣面臨少子化的危機，雙薪家庭及單親家庭比例增加，小孩的托育問題變成現在社會重要議題。隨著社會的需求，政府需要提供妥善的托育服務和協助，幼兒園辦理課後留園服務是迫切需求的事情。在課後照顧服務中，教保服務人員是相當關鍵的角色，幼兒園教保服務人員一整天無喘息的時間，有許多工作需要利用下班時間完成，放學後參與課後留園服務，對教保服務人員來說是心有餘而力不足，這都會影響教保服務人員執行課後留園政策的意向，目前針對教保服務人員執行意向的相關研

究也相對較少。由於宜蘭縣課後留園收費便宜，導致幼兒參與率高，課後留園政策普及，衍生出許多問題，如校園安全問題、教保服務人員意願低、人力的缺乏、教保服務人員的工作壓力增加等問題，因此教保服務人員對於課後留園政策的執行現況有何看法和意向是相當值得探討的。研究者希望能深入調查宜蘭縣公立國小附設幼兒園之教保服務人員對於課後留園政策執行上的困難與限制，並了解教保服務人員的政策執行意向、對政策的看法與建議。透過文獻分析討論並據此設計問卷，藉此了解宜蘭縣公立國小附設幼兒園之教保服務人員不同個人背景變項影響課後留園政策執行意向及執行現況之間的相關情形，希望能提供教育行政機關以及各級學校在執行課後留園政策時的參

考。本研究以宜蘭縣公立國小附設幼兒園之教保服務人員為研究對象，根據本研究之研究結果得出以下結論： 一、教育程度為大學(含以下)畢業之教保服務人員在「執行人員的能力」面向得分高於研究所以上畢業之教保服務人員。二、工作職務是教師之教保服務人員在「課後留園政策執行意向」、「政策本身的特性」、「執行機關的資源」、「執行人員的能力」面向得分皆低於其他工作職務之教保服務人員。三、不同背景變項之教保服務人員在「執行人員的態度」面向，有顯著差異的變項有「年齡」、「教育程度」、「幼教服務年資」、「工作職務」、「婚姻狀況」、「育有未成年子女」，唯有「在職進修」變項無顯著差異。四、教育程度為大學(含以下)畢業之教保

服務人員在「教保服務人員參與情形」面向得分高於研究所以上畢業之教保服務人員。五、工作職務是教師之教保服務人員在「課後留園政策執行現況」、「教保服務人員參與情形」、「政策執行合理性」得分皆低於其他工作職務之教保服務人員。六、教保服務人員在課後留園政策的困難與限制分成政策、學校、教保服務人員、家長與其他五個層面。七、教保服務人員對課後留園政策的看法與建議分成政策、學校、教保服務人員、家長、幼兒與其他共六個層面。

用心，與孩子對話：用「好奇心」提問，用「接納心」傾聽，用「祝福心」回應

為了解決非營利幼兒園寒暑假的問題，作者宋慧慈 這樣論述：

　　「提問」比「給答案」重要 　　有層次的提問，提高孩子的專注力、激發孩子的創造力！   　　連續六年榮獲「全國教師創新教學競賽」獎的宋慧慈老師，如同教改的先行者，在三十年教學期間，秉持著「帶起每個孩子」的教育信念，揚棄了以分數為評量標準的填鴨式教育，因材施教，並率先引用「提問式」對話教學，啟動學生思考的引擎。宋老師說，人的一生無時無刻不在對話關係中，尤其教育（特別是學校教育、家庭教育），最怕的是沒有對話的獨白，同時還要身為師長或家長謹記「提問比給答案重要」，唯有「不急著給答案」，才能激發孩子源源不斷的創意。   　　在台灣教育現場，老師們各自以獨門的功夫帶領孩子，開發孩子的各項潛能。過

去，在「考試領導教學」、填鴨式教育的情況下，孩子根本無法樂在學習。現代的教育目標，就是期待給孩子更多元、開放的學習環境，並透過教改來逐漸落實這個目標。走在教改之前，宋慧慈老師便開始將「提問式」對話教學帶到教育現場，經過一次又一次的課程，宋老師看到了孩子們因為有層次的對話教學，眼睛亮了、笑容多了、心也開了。即便對話教學耗時費力，也看不到立即的成果，但宋老師仍積極地推動分享，引導學生說出內心話。透過有層次的提問，不但能提高孩子的專注力，同時也能啟動了孩子思考、自主學習的能力。   　　怎麼問，孩子願意說？ 　　怎麼說，孩子願意聽？   　　怎麼問，孩子願意說？怎麼說，孩子願意聽？只要能啟動孩子思考

的引擎，建立彼此的信賴關係，就有對話的機會。其中建立「信賴關係」的關鍵，必須修練「有效的問」「接納的聽」「到位的應」：   　　【有效的問】 　　「提問」比「給答案」更重要，只要問題問對了，理想的答案就會接踵而至。   　　【接納的聽】 　　學習放下「自己的想要」（預設的立場），才能看到「對方的需要」（真正的尊重）。   　　【到位的應】 　　先回應「心情」再回應「事情」，當對方的心情被接受了，事情往往也就解決一大半了。   　　《用心，與孩子對話》，是一本對「提問、傾聽、回應」再學習（relearn）的書，本書內容也連結到教改議題「一○八課綱精神」的落實，期待老師的課程規劃都能「以學習者為中

心」，透由「有效對話」，教師們的教學習慣，能從過去「教師教什麼，學生就學什麼」轉變為「學生想學什麼，教師就教什麼」的靈活教學。當每一位師長都「用心，與孩子對話」，就能呈現「學生愛上學，老師愛教學」的教學歡樂境界。   本書特色   　　一、   四層次提問的對話應用無時空、語言與年齡限制，宋慧慈老師推廣的足跡從台灣跨越非洲、緬甸、馬來西亞等地。 　　二、   搭配108課綱，提供教育者最實際、任何人皆可操作的練習方法。 　　三、   「四層次提問」的對話方式，適合學校、家庭、讀書會、演講……等各種需要跟孩子、大人建立良性互動的場域。 　　四、   本書整理了「四層次提問」對話常見的O&

A，包括：   　　1.｜自己有情緒時，如何展開對話？ 　　2.｜孩子不願對話，或退縮恐懼時，如何打破僵局？ 　　3.｜當對方給的答案自己無法接受時，怎麼應對？ 　　4.｜無法感同身受時，如何接話？ 　　5.｜提問技巧不熟練，如何快速精進？ 　　6.｜如何設計會談的問題？ 　　7.｜如何結構化會談的內容？ 　　8.｜如何從前一個層次抓重點，並且不著痕跡地引導下去？ 　　9.｜當與談人的認知與我們原先準備或想引導的方向不同時，要如何處理？ 　　10.｜如果現場的回應冷淡，要如何刺激回應？ 　　11.｜面對與談人不願意分享（或過度熱情）時，該怎麼辦？ 　　12.｜當與談人無法回應提問時，如何轉換成

其他角度來提問？ 　　13.｜在與談人不習慣（不敢）發言的場合，如何引導發言？ 　　14.｜在人數較多的場合，如何調整帶領的方式，確保會談的效果？ 　　15.｜如何帶領讀書會？   真心推薦   　　（依姓氏筆畫序） 　　王意中│王意中心理治療所所長，臨床心理師 　　林曜聖│臺北教育大學教育經營與管理學系教授 　　柯雅玲│阿彌陀佛關懷中心史瓦帝尼院區院長 　　張正芬│臺灣師範大學特殊教育學系退休教授 　　許芳榮｜中華民國激勵協進會理事長，逢甲大學資訊工程系教授 　　馮仁厚｜群仁管理顧問股份有限公司總經理，前中華民國激勵協進會理事長

爸媽準備好了嗎？ 家長選擇公立幼兒園及入園前準備之研究

為了解決非營利幼兒園寒暑假的問題，作者陳孝蓁 這樣論述：

本研究旨在探討家長選擇讓幼兒就讀公立幼兒園的考量因素，及選擇公立幼兒園的問題與限制，最後探討幼兒就讀公立幼兒園前家長的準備觀點。研究對象為家中第一位3歲至4歲幼兒，且是第一次就讀臺中市國民小學附設幼兒園的家長。研究方式採取質性研究，並以半結構式訪談方式進行資料蒐集。研究結果發現家長選擇公立幼兒園所考量因素，可從四個面向考量，分別為個人層面(收費便宜、園所離家近)、評價資訊(親屬推薦、其他家長口碑)、公立幼兒園本身條件(整體環境、課程內容安排、對公立體制師資信賴、未來小學轉銜準備)及綜合評估考量；家長選擇公立幼兒園遇到的問題與限制，首先是家長選擇讓幼兒進入公立幼兒園前，須經過兩階段招生抽籤競爭

且樂透般的中籤錄取率，再者錄取後，公立幼兒園作息與家長工作時間無法配合，包括公立幼兒園收托時間太早結束、寒暑假放假太多；家長讓幼兒就讀公立幼兒園的入園前準備為，報名入學準備(掌握及了解公立幼兒園招生資訊、比較每間公立幼兒園錄取率、讓幼兒參與報名申請)及入園準備分別為協助幼兒入園前準備(增強生活常規訓練及適應、描述未來就學場景、重要家人支持、相關物品準備、環境的認識)與家長調適準備(陪伴幼兒成長、心理的準備、工作型態調整)。