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極地紀：穿越象徵的森林

為了解決顏色命名 方式的問題，作者林奇伯 這樣論述：

在那些暮色、霧淞與飄落的雪花間， 如果你夠幸運， 將能抵達自己那座等待被穿越的森林。 　　你從遠方來， 　　瞳孔裡帶著遠方與很久以前的景致倒影。 　　高聳林海，靄靄白雪，冷凍冰湖，樹枝上滿滿綠白色苔蘚， 　　芬蘭映入你眼簾，與遙遠風景重疊， 　　你瞳仁裡的畫面因此更加繽紛層疊。 　　──林奇伯 　　★異樣豐富的文字神采，讓人驚艷！ 　　★此時此刻，不能錯過的芬蘭奇想！ 　　★拆解文體界限，充滿閱讀魅力的破格之作 　　如夢似幻亞特雷斯，一場旅人沉靜中自我凝視的清澈回聲…… 　　……真摯極地33紀，可流暢穿越的迷人森林 　　如果你夠幸運，在冬季悄悄抵達芬蘭田野靜居，就會發現自己有顆晶瑩

的心。 　　你從遠方來，瞳孔裡帶著遠方與很久以前的景致倒影。高聳林海，靄靄白雪，冷凍冰湖，樹枝上滿滿綠白色苔蘚，芬蘭映入你眼簾，與遙遠風景重疊，你瞳仁裡的畫面因此更加繽紛層疊。 　　你的晶瑩就此鑲嵌在純粹與沉靜裡。無論什麼光線與聲音臨到你身上，都被投射成純粹與沉靜。 　　從此，你的心不是留在極地，而是存在於美麗境界。 　　如果你再更幸運一點，有個深刻凝視你晶瑩的人，把你放進心底。你的心將在他心底永恆折射閃耀，得到人間至好的珍惜。凝視者，會變成比你更幸運的人。 　　《極地紀》描述旅人愛瑞克在芬蘭原野的一段奇遇。冰雪、晨霧、極光、霧淞。苔蘚、精靈、篝火、神鎚、鳥巢。一同靜居者的繪畫、裝置

、行為藝術。迷途與迷路，組謎與解謎。象徵紛紛。旅人於直觀世界與理性世界中互映、折疊與切換，展開全新敘事象限。充滿外國語境，呈現無比清晰的特殊朦朧感，走入日復一日不知年「臨在」狀態。 　　這本書名典出《浮生六記》的當代作品，與其說是異國題材的書寫，更像是文學、視覺藝術、行為藝術三種手段交互介入下的堆疊與辯證。《極地紀》在形式上採用紀實散文遊記文體，由客觀外在與意識內在同時前行。結構上，則借遊記之形，建構「傳奇」式文本，遊走散文、小說與現代詩的邊界，實踐「生活即創作、藝術即日常」的哲學方法論，發展出全新風格。光線有音符，音符有顏色，顏色隨著光線飛舞。 本書特色 　　★充滿芬蘭外國語境，就像布

局細緻、運鏡高明的紙上電影 　　★無比清晰的特殊朦朧感，光影直接從紙上透出，讀者宛如身歷其境 　　★借遊記之形，呈現嶄新「傳奇」文本。破格之作，流暢易讀 　　★閃現如宇宙星光般的哲思，誠摯與美麗 　　★書封設計採用北歐冬季特有冷亮色調。封面書名標題以直式排列，強調穿透感，並以跳躍的金線營造層次性。封底則是行走於曠野中的旅人。旅人已經穿越森林？或正要前往森林呢？整體來看，封面表現「沉靜」，封底呈現「動態」，若將整個封面與封底攤開，便是一個敘事性十足的橫軸影像。 名家一致感動推薦 　　莊　普│國家文藝獎得主、藝術家 　　凌　煙│台灣首位百萬文學獎得主、作家 　　陳慧嶠│藝術家 　　蘇士雅│作家

　　吳柏蒼│回聲樂團主唱 　　盧律銘│《消失的情人節》金獎電影配樂家 　　曾滙閎│水準書局店長 　　蔡孟哲│交通大學人文社會學院助理教授 　　◎在充滿詩意的氛圍內注入藝術靈魂，顛覆固有寫作方法，「破格」呈現。──莊普（國家文藝獎得主、視覺藝術家） 　　◎這是一本充滿閱讀魅力的書，透過靈活的文字敘述、象徵、意境等技巧運用，帶領讀者穿梭於詩、散文、小說之間。──凌煙（台灣首位百萬文學獎得主、作家） 　　◎在一顆悸動與找尋、渴望抵達與離開的心中，瞥見純粹與永恆──在冰與火之間點燃出美麗的篇章。──陳慧嶠（藝術家） 　　◎像布局細緻、運鏡高明的紙上電影，對話蘊含哲思，光影直接從紙上透出，讀者

宛如身歷其境。──蘇士雅（作家） 　　◎極地裡的禪思異想，宛如聆聽一首冰清靈亮的旅人之歌。──吳柏蒼（回聲樂團主唱） 　　◎用解構文體的方式，無門無派地勾勒出了一整片北國的景色。沒有框架的束縛，這片寬廣反而讓我走到了內心最深之處。──盧律銘（《消失的情人節》金獎電影配樂家） 　　◎與作者的文字一同走進灰白之地，越冷、無聲之中，越顯溫暖。我讀完充滿感動。──曾滙閎（水準書局書長） 　　◎字裡行間讀到作家對「自然」與「美」沛湧的愛，各篇章不時閃現如宇宙星光般的哲思！那些霧淞與蒸氣的清晰朦朧感，會不會就是那個內在之謎、那座等待被穿越的森林？──蔡孟哲（國立交通大學人文社會學院助理教授） 　

　※本書獲台北市文化局藝文補助

顏色命名 方式進入發燒排行的影片

新屋沿海客家漁村詞彙研究

為了解決顏色命名 方式的問題，作者何佩珣 這樣論述：

　　所謂「靠山吃山，靠海吃海」，由於地理環境的限制，居住於新屋沿海的客家人必須過著半農半漁的生活，在農閒時期要前往海邊從事漁業活動，以「農業為主，漁業為輔」的方式來維持生計，打破一般人認知「閩海客陸」印象的沿海客家族群。　　而新屋沿海地區是個閩客混居的區域，族群的互動導致語言的接觸十分頻繁。透過田野調查發現此區的客家話擁有豐富的漁業相關詞彙，且有很大一部份是借用自閩南語。這些漁業詞彙的存在不同於其他的客家地區，是非沿海客家地區少有，並且在過去也還沒有單獨被拿來做討論的，非常值得對其詞彙特色進行深入的探討。　　客家人為了在沿海地區安身立命必須懂得「生態適應」及「因地制宜」，學會生存技能是很正常

的事情，也因此會衍生出這些技能相關的詞彙，但能夠很精確地去稱呼及分辨魚種，就不是為生存而必須要學會的事情。透過研究發現新屋沿海地區的客籍漁民確實在海洋生物的分類上比非濱海客家人細的多，會有如此的現象其實都是為了呼應市場性的需求。

邊玩邊學，拆解色彩!讓你畫畫、賞畫都更精進的創意水彩練習簿(全書精選質感柔和細膩的厚磅手感紙張，供讀者動手實作時收到最佳學習效果)

為了解決顏色命名 方式的問題，作者麗莎．索羅門 這樣論述：

亞馬遜書店「藝術類」暢銷書 「繪畫教材＋冥想遊戲＋水彩畫本」三合一 　　色彩是表達自我最深刻的方式之一。本書作者麗莎．索羅門曾花了數十年研究色彩，除了讀過無數介紹色彩理論的書籍，也運用多種媒材與方式做過色彩實驗。她認為，想要了解色彩，就必須沉浸在色彩裡，這本書便是她個人色彩經驗的精華濃縮。 　　本書除了藉由水彩畫、水粉畫或其他水性顏料介紹色彩理論，也循序漸進安排練習題，用意是透過有趣又好玩的實驗，讓讀者對於色彩的認識更加具體。這些實驗包括： 　　►製作傳統色輪與個人色輪／配色／色彩表格／飽和度／ 　　►用同一個主色製作變化色／黑色的四種玩法／認識各種白色／ 　　►調製互補色／軟糖調色

練習／色彩排一排／色卡調色練習／ 　　►以及觀察和記錄生活中的色彩……等等。 　　書中用有趣的提示、美麗的範例和許多繪畫空間，引領讀者實際提筆作畫，改變自己與色彩的互動方式。現在就把這本書變成你的創意日記，動手玩色彩吧！ 讀者好評 　　讀者Ａ：「作者用一種貼近個人和互動的方式呈現這本書，猶如藝術家之間的對話，這樣的風格使這本書更加生動。書中提供作畫的空間、提示與形狀，引導讀者在書頁上用水彩或水性顏料直接作畫。此外，本書也配合章節主題提供具啟發性的作品。我極力推薦對水彩畫有興趣的人看這本書，初階與進階的藝術家都適合。」 　　讀者Ｂ：「一開始我覺得這本書雖然漂亮（厚厚的書頁、賞心悅目的圖片

、印刷精美、色彩鮮豔、資訊豐富），但對我來說有點太簡單。不過後來我發現，這本書提供很棒的刺激……跟著這本書做色彩練習是一種很好的實作方式，讓我找回水彩畫的習慣。書中的練習題設計得很好，就算是正在學習基礎色彩理論的人，也可以自己加入一些變化。」  

培智學校實用語文教材調整方案研發設計及其實施成效之研究

為了解決顏色命名 方式的問題，作者吳筱雅 這樣論述：

本研究主要探討培智學校實用語文教材調整方案研發設計及其實施成效，研究目的有三：1.針對培智學校學生的個別特殊需求，採用「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」、「重整」等策略，經第一階段試探性研究過程和第二階段正式研究過程，研發出一套適用於培智學校實用語文課程的教材調整方案。2.在兩個階段的研究過程中，通過教師討論、實作與單一個案實驗過程，探究實用語文教材調整方案的實施成效。3.調查家長與參與教師對培智學校實用語文教材調整方案之實施滿意度、需改進問題以及建議等，做為檢討及未來推廣之用。本研究以行動研究為主軸，通過文獻探討、小組討論和實作、單一個案實驗介入、問卷調查與訪談等方式，經試探性研究和正

式研究兩個階段研發設計培智學校實用語文教材調整方案，並驗證其實施成效。本研究結果有三：1.經第一階段試探性研究過程和第二階段正式研究過程，已研發出一套適用於培智學校實用語文課程的教材調整方案。整套方案包括了研發之目標、內容與特色，其中研發之內容又包括了教材調整的方法、配套可供現場教師填寫使用的表件，以及調整後的語文教材等。2.方案對增進培智學校學生語文能力有顯著的立即和維持成效：通過兩個階段的研究過程，教師討論、實作與單一個案實驗，可以確認教材調整方案對增進培智學校學生語文能力有顯著的立即和維持成效。此外，教師也發現班級學生在課堂上的表現有所進步，四名個案的聽、說、讀、寫能力都有了提升。3.家

長與參與教師對方案之實施表示滿意：經過家長與參與教師的調查，發現家長與參與教師對培智學校實用語文教材調整方案之實施頗為滿意，但也提出了需改進的問題以及建議等，這些都可以提供本研究做為檢討，實有利於未來之推廣。