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國立臺灣師範大學 國文學系 張正男所指導 陳鈺玟的 即席演說教學對高中學生作文能力的影響 （2009），提出高中英文即席演講題目關鍵因素是什麼，來自於即席演說、作文能力。
而第二篇論文國立花蓮教育大學 中國語文學系碩士班 許學仁所指導 劉千瑜的 國語即席演說實施於國小高年級學童之教學研究 （2008），提出因為有 國小高年級學童、國語即席演說教學、合作學習的重點而找出了 高中英文即席演講題目的解答。
最後網站108 學年度高雄市高級中等學校學生英文作文、演講比賽實施要點則補充：2. 英語演講：. Page 2. (1) 比賽地點：左營高中圖書館四樓崇文堂。 (2) 比賽題目分指定題及看圖說故事題兩項： a. 指定題演講時間為3 分鐘， ...
研究研究論論文：研究歷程之科P解密與論文寫作SOP大公開
為了解決高中英文即席演講題目 的問題，作者吳鄭重 這樣論述：
獨立出版一週完售，造成轟動！ 應台港澳師生之需，全面問市。 繼《教授為什麼沒告訴我》、《研究生不死，只是生不如死》之後，論文寫作秘笈的「如來神掌」第三式──《研究研究論論文》正式推出，教你研究歷程、寫作技巧、規劃報告的完勝秘訣！ 不要告訴同學，趕快買一本回家偷練，保證去傷解鬱。 讓你研究功力精進，論文寫作順利，從此笑傲學術江湖！ 論文寫作解密內容：申請研究所的準論文寫作、修課／研討／論文三效合一的研究所生存之道、結合研究歷程與論文寫作的知識宮籟 × 學術沙漏雙螺旋取徑、科學敘事的經典範例、找尋研究方向與訂定論文題目的眉角、與指導教授的相處之道、從分析閱讀到整
合閱讀的文獻批判閱讀策略、從歸納演繹到辯證轉繹的科學創意邏輯、簡單有效的「五四三二一」學術論述技巧、口試攻防要領與後續論文修改的論文版本升級、研討會發表／期刊論文投稿／學術專書出版的進階學術寫作，還有指導教授也未必知道的論文審查意見撰寫要領…… 名人推薦 高雄師範大學校長 吳連賞、台大社會系助理教授 李明璁、台大地理環境資源系教授 周素卿、師大體育系教授兼主任 林玫君、台灣師範大學校長 張國恩、中原景觀學系副教授兼主任 張華蓀、台大建築與城鄉研究所教授 畢恆達、前臺北市立美術館館長 黃海鳴、輔仁大學社會系教授兼主任 戴伯芬、台大台灣文學研究所教授 蘇碩斌 一致肯定，強力推薦！
即席演說教學對高中學生作文能力的影響
為了解決高中英文即席演講題目 的問題，作者陳鈺玟 這樣論述：
本研究的目的在於：一、設計具備可實踐性的即席演說教學方式；二、探討即席演說能力對高中學生的作文能力是否具有影響。為了達成上述研究目的，本研究自編即席演說訓練單元教學課程及教材，從語音、內容、台風三個層面入手，提供學生全方位的即席演說教學。本研究採用準實驗不相等控制組設計，以台中市一所國立女子高級中學對即席演說具有高度興趣的學生為對象，將五十七名學生隨機分成實驗組和控制組：實驗組共有二十九人，在暑假實施為期兩天共八小時的即席演說教學；控制組共有二十八人，同一時間不實施任何教學。而後比較兩組學生在「作文評分量表」的前、後測得分，經由獨立樣本單因子共變數分析，考驗研究假設，並將教學過程當中的觀察筆
記和實驗組受試者填寫的課程回饋表進行質性分析。研究結果發現：(一)經過即席演說教學之後，實驗組學生的「作文整體表現」、「篇章組織能力」和「構思選材能力」顯著優於控制組學生；但「遣詞造句能力」則無顯著差異。(二)實驗組學生對於這套即席演說訓練方式多予肯定；而從實驗結果來看，這套即席演說訓練方式可以提升高中學生作文能力，證明本研究設計的即席演說訓練方式是可實踐的。最後提出建議：(一)根據學生課堂表現和回饋內容，未來進行即席演說教學可以加強台風訓練、針對個人指導、增長課程時間。(二)未來即席演說教學研究可以擴展研究對象、嘗試新的研究方法、改進研究工具、延伸研究議題。
國語即席演說實施於國小高年級學童之教學研究
為了解決高中英文即席演講題目 的問題，作者劉千瑜 這樣論述：
本研究旨在探究一般教師如何在有限的時間內實施「提升國小高年級學童國語即席演說能力」之有效教學策略。本研究採取行動研究的精神，分別以花蓮縣迷你國民小學96、97學年度下學期的五年級學生為研究對象，並以研究者自行編擬的「國小高年級學童國語即席演說評定量表」為研究工具，接受教學研究的學生皆於教學前、後實施前、後測。研究者融入合作學習的理念，引導國小高年級學童進行國語即席演說，目的在培養國小高年級學生能擁有審題的能力，訓練學生有面對大眾演說的勇氣和技巧，期使每位學生都能清楚明確的發表自己的意見。 經歷了八週「主題式國語即席演說教學」與十週「融入式國語即席演說教學」後，研究者藉由教學省思札記、教
學意見調查表和訪談紀錄等相關資料分析後，了解學生對此教學策略的學習經驗和接受程度，並輔以評定量表的量化數據來驗證質性資料。綜合以上數據及資料證明：融入合作教學的理念在國語即席演說訓練中是有效的教學策略。量化分析時，採用SPSS中無母數統計之wilcoxon 及Mann-Whitney，檢視「主題式國語即席演說教學」以及「融入式國語即席演說教學」對於提升國語即席演說能力的教學效果。本研究結果發現：一、合作學習有助於思考能力和說話能力的發展，在國語即席演說訓練中是有效的教學策略。二、「主題式國語即席演說教學」以及「融入式國語即席演說教學」對於提升國語即席演說之總體能力、演說內容部份、語音部分、儀態
部分的能力均有顯著效果。三、「融入式國語即席演說教學」對於提升國語即席演說之總體能力並沒有明顯優於「主題式國語即席演說教學」。