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用點心學校1：用點心學校(作者簽名版)

為了解決魔術棒的問題，作者林哲璋 這樣論述：

時時用點心，天天都開心 「用點心學校」幸運的誕生，新鮮上市！ 鬼才作家 林哲璋 x全能畫家BO2 勇敢、好學、有愛，一起朝全方位的點心人邁進！ ★ 最受兩岸三地小讀者歡迎的橋梁書系列！ ★ 榮登誠品、博客來、金石堂暢銷排行榜 ★ 「好書大家讀」入選好書 ★ 文化部中小學生優良課外讀物 ★ 臺北市政府教育局推動兒童深耕閱讀推薦好書 ★ 新北市國民中小學推動閱讀優良圖書 ★ 德國法蘭克福書展臺灣館推薦書籍 ★ 中國華潤怡寶盃「我最喜愛的童書」兒童文學組金獎 ★ 已授出大陸簡體中文、馬來西亞簡體中文版權 想知道小小布丁人如何勇敢的變身為「脆皮焦糖布丁」？ 堅強的蛋煎小子是怎樣成為夜市裡的超人

氣美食？ 沒有自信的臭豆腐學長要如何闖出一片天？ 歡迎大家來到「用點心學校」用點心， 一起參與點心人美味又逗趣的歡樂生活！ 　　★ 林哲璋X BO2 最受兩岸三地小讀者喜愛的橋梁書創作組合！ 　　★ 已授出大陸簡體中文、馬來西亞簡體中文版權 　　「用點心學校」第1集永保鮮美，作者簽名書！ 　　用最活潑的文字魔法，點亮小學生的閱讀靈魂！ 　　小小布丁人即將就讀「用點心學校」，學習如何成為「熟布丁」。「用點心學校」是由「打牙祭基金會」募款設立的學校，專門訓練各種點心……據說，「用點心學校」的學生如果表現出色，點心就會大賣！ 　　小小布丁人在「用點心學校」裡認識了許多同學——有棉花糖弟弟、蛋

煎小子和草莓糖葫蘆妹妹等。有一天，烤箱老師設計新「烤」題，希望選一位同學代表進行測驗，人見人愛的小小布丁人被同學們推舉出來。在面對噴槍怪獸的巨大火焰，小小布丁人能不能勇敢通過「烤」驗？他是否能順利成為「熟布丁」呢？ 還有，玉米弟弟和白米妹妹該如何應付「壓力」的磨練？「用點心學校」裡的趣事不斷，快來和小小布丁人一起上學去吧！ 　　本集《用點心學校》收錄了六篇幽默歡笑又溫馨勵志的校園故事：〈小小布丁人的「烤」驗〉、〈玉米弟弟的「壓力」〉、〈汽水班的生氣事〉、〈臭味相投點心人〉、〈蛋煎小子的「煎牆」〉、〈麻糬小妹的內在美〉。故事充滿逗趣的情節與幽默的想像，讓孩子跟著點心人一起快樂學習，領會文字趣味

、吸收美食情報，並且了解人生無絕對，處處有生機。 得獎紀錄 　　★ 最受兩岸三地小讀者歡迎的橋梁書系列！ 　　★ 榮登誠品、博客來、金石堂暢銷排行榜 　　★ 「好書大家讀」入選好書 　　★ 文化部中小學生優良課外讀物 　　★ 臺北市政府教育局推動兒童深耕閱讀推薦好書 　　★ 新北市國民中小學推動閱讀優良圖書 　　★ 德國法蘭克福書展臺灣館推薦書籍 　　★ 中國華潤怡寶盃2016「我最喜愛的童書」兒童文學組金獎 　　★ 已授出大陸簡體中文、馬來西亞簡體中文版權  

魔術棒進入發燒排行的影片

桌上遊戲對學生數學學習動機及師生互動關係之影響

為了解決魔術棒的問題，作者劉怡屏 這樣論述：

本研究之目的在探討桌上遊戲對學生數學學習動機及師生互動關係影響之研究。研究採準實驗研究設計，以實驗組與對照組前後測方式進行。研究對象為宜蘭縣冬山鄉某國中兩個班級共56位國中三年級學生，依原班結構分為實驗組28位，對照組28位。以「數學學習動機問卷」及「師生互動關係問卷」為主要測量工具，師生深入質性訪談為輔佐工具，「數學學習動機」及「師生互動關係」為研究變項。實驗組以每週特定時間加入桌上遊戲實施三個月共十節課，對照組以常態教學模式進行課教學。 實驗所得資料以描述統計、獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定等統計方法分析實驗結果。研究結果發現，實驗組的學生在數學學習動機的表現優於對照組，透

過加入桌上遊戲於數學課程中可以提升學生的「數學學習動機」，在深入訪談之後，也可以發現桌上遊戲的確可以提升學生的「數學學習動機」。因此本研究認為加入桌上遊戲於數學課程活動在國中三年級學生的數學學習動機有其成效，可做為國民中學數學教學之參考。實驗組的學生在「師生互動關係」的表現優於對照組，雖未達顯著，但經由深入質性訪談結果以及研究者課室觀察發現與學生的關係還是有些改變的。因此本研究認為加入桌上遊戲於數學課程活動在國中三年級學生的師生互動是有其改變的，也可做為後續研究者之參考。 最後，研究對實施桌遊教學以及後續研究者分別提出具體建議，包含桌遊搭配課程、研究對象選擇及教學實驗的時間等，以做為桌遊

教學設計、數學教學及未來相關研究之參考。

忍者兔百變魔術棒

為了解決魔術棒的問題，作者幼福編輯部 這樣論述：

高中生物實驗數位教材設計開發及評鑑

為了解決魔術棒的問題，作者李家萱 這樣論述：

　　實驗課程是高中生物科教學中重要的一環，除知識傳遞外，亦可提升學生科學興趣、培養學生科學素養。但實務面上，卻往往因為時間、資源、學生素質等因素，造成教師教學的許多限制。因而，各式實驗課程輔助教材應運而生，其中，數位教材的應用隨著數位普及逐漸成為趨勢。無奈現有的數位教材，雖品質優良，卻不一定符合第一線教師教學所需；同時對數位教材的修改是非常困難的。　　本研究嘗試從生物科授課教師角度，以高中生物實驗中「蛙的外部形態與內部構造之觀察」及「DNA 的粗萃取」二單元為例，以ADDIE模式開發數位教材。目的在於(1)設計開發符合學生學習需求及教師授課需求的生物實驗課程數位教材；(2)所設計之教材能夠提

升學生學習動機並有助學生自主學習；(3)套用ADDIE的教材設計模組，使生物教師能夠在有限的經費及資源下，快速完成符合個別化需求的數位教材。　　依循ADDIE模組，本研究分為分析、設計、發展、實施及評鑑五階段。分析階段，透過教學需求分析及學習者分析得到教師及學生對數位教材需求，目標分析及內容分析決定教材內容，並在環境及軟硬體分析後決定以Microsoft Office PowerPoint 2003/2007輔以Adobe Presenter Version 6.0（試用版）做為開發工具。設計階段，則分別針對教學流程、腳本及介面進行設計。發展階段，則在素材蒐集後，依序完成簡報製作、數位教材錄製

及匯出。實施階段則分別邀請自願學生10位進行學習者試閱、邀請4位專家進行專家試閱及在教學現場試用，並於實施後進行評鑑。評鑑分為二階段，在形成性評鑑（含專家評鑑及學習者評鑑）後，進行分析、回應及修正，再進行二次形成性評鑑（含專家評鑑及學習者評鑑）。　　在專家二次形成性評鑑中，在「教材內容與架構」、「教材設計」及「媒體與介面設計」三面向，各項指標平均得分均有4分以上之正向回饋；在學習者二次形成性評鑑中，「學習興趣」、「實驗內容理解」及「自主學習意願及數位教材評價」三面向，各項敘述平均得分均有3.5分以上之正向回饋。可見本數位教材無論作為教學輔助或提供學生自主學習而言，皆屬於相當優質的教材。　　本研

究結果發現：(1)設計開發的生物實驗課程數位教材符合學生學習需求及教師授課需求；(2)所設計之教材確實能提升學生學習動機，但學生主動學習與否，則與學生潛在「動機」較為有關；(3)套用ADDIE的教材設計模組，確實有助於生物教師在有限的經費及資源下，快速完成符合個別化需求的數位教材；(4)數位教材輔助生物科實驗教學，需注意使用時機、使用方式及學生學習情形，才能獲得最大成效。