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領導者習慣：每天刻意練習5分鐘，建立你的關鍵習慣，學會22種領導核心技能

為了解決Messenger 建立聯繫的問題，作者MartinLanik 這樣論述：

《富比士》、《華爾街日報》強力推薦 　　領袖非天生，如何培養領導力？ 　　組織心理學博士首創「領導者習慣公式」， 　　重新定義什麼是領導，讓領導能力如習慣般地自然發揮！ 　　◎為何你有能力，卻沒有成為管理者？ 　　◎所有糟糕的領導者都在無意識中犯錯？ 　　◎認清自己：你適合當怎樣的領導者？ 　　◎你適合練習那些領導習慣？ 　　◎如何讓領導能力像習慣般自然發揮？ 　　改變大腦固有模組，將好習慣內化，遇到事情時，不需要有意識的思考，就能自然地做出有幫助的反應與決斷。組織心理學博士馬丁•拉尼克總結出22條領導者必備的習慣，依此設計出5分鐘行為練習，透過有意識的練習，養成簡單的關鍵習慣，產

生自動行為，自然能連結出複雜的領導技能。讓人真正脫胎換骨，成為強有力的領導者。 　　每天刻意練習5分鐘，打造養成習慣的行為鏈，徹底改變行為模式！ 　　‧領導者有2種導向：你比較在意任務優先，高效完成工作；還是以人為本，與人建立良好互動？ 　　‧6大性格特徵，你是哪一類：好奇心、組織性、關懷心、外相、抱負心、適應力—全面架構領導力，全面重置舊習慣 　　‧22種領導技能，你最該練習哪個關鍵習慣： 　　例1.管理優先級：分解任務、關鍵與非關鍵事項、分配時間、為什麼優先 　　例2.創造緊迫感：設定更大膽的目標、消除拖延症、截止日的重要 　　例3.創新：聯想、創意解決方案、鼓勵嘗試 　　例4.影響他

人：預測反應、提問題、討論根本原因、發現隱性需求 　　例5.克服抗拒：面對負面情緒、解決恐懼、強調共同目標 　　例6.魅力交談：保持熱烈、誘導想像、使用比喻 　　好的領導，都有好的習慣 　　「習慣」的力量十分強大，它能將我們困在負面的行為中，也能訓練我們自動地做出有利的行為，因此即便是在「領導」這個複雜的領域，習慣的養成一樣重要！發展領導力的核心不再是「誰有能力成為一個好的領導者」，而是「培養優秀領導者的最佳方式是什麼」！ 　　 　　我們對遇到的每種情況都會有習慣性的反應，不論好壞，下意識做出的每個新行為都會變成一個新習慣，這種力量來自大腦的自動反應，一旦新習慣生根萌芽，下意識的行為模式將

塑造人生的一切，決定你會成為怎樣的人、過怎樣的生活、有怎樣的工作表現！ 　　書中搭配權威的性格評估測驗和分析，幫助我們按照自己的性格特徵找到適合的練習，迅速養成領導者習慣，更快掌握工作，擁有更好的人際關係。 好評推薦 　　「這是全新而有趣的分析和訓練方法，透過它，你會知道真正提高領導能力是什麼感覺。」—《富比士》《Forbes》雜誌 　　「領導者若是想要與員工建立聯繫，就必須養成這些習慣。它們會告訴你怎麼做才能像一個真正的領導者般保持高效。」—麥克•羅歇爾（Michael Rochelle），布蘭登霍爾集團（Brandon Hall Group）策略長 　　「成為一個成功領導者的公式

是什麼？是一系列的習慣。作者將告訴你領導者需要擁有的習慣是什麼！」—馬歇•葛史密斯（Marshall Goldsmith），《華爾街日報》（The Wall Street Journal）「十大高級管理教育家」 　　「當其他的管理培訓方法失敗時，馬丁提供的訓練法絕對管用。」—權威商業書評網800-CEO-READ   　　「發人深省，簡單實用！很少有一本書能成為培養領導者的基本手冊，但《領導者習慣》恰是其中之一。作者提供了日常可行的訓練方法，讓領導行為成為人們根深蒂固的習慣。這是每一個願意投資未來的公司都想要的尖端技術。」—凱茜•弗林（kathy flynn），美國世紀電信公司人力資源副總裁

　　「馬丁•拉尼克的思想徹底改變了我們對領導能力的認識，而成功的秘訣竟在於建立強大的習慣，讓每個人的領導習慣像刷牙一樣自然。這本書我強烈推薦給每個渴望提高領導水準的人，請相信，你們只是還沒找到發揮自己潛力的方法而已。」—朱麗亞•史密斯（ Julia Smith），美國國際集團（AIG）人事部總監 　　「領導能力即是行動力。這本書將幫助你瞭解領導行為的關鍵特徵，你只要根據自身情況，每天練習五分鐘就能獲得進步。領導者習慣練習相當有效，它的投資回報是即時可得的。」—韋恩•卡斯奧（Wayne Cascio），科羅拉多大學丹佛校區商學院傑出教授

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LINE 群組運用於幼兒園親師溝通之現況、效益、困境與改進策略

為了解決Messenger 建立聯繫的問題，作者顏如玉 這樣論述：

本研究旨在探討 LINE 群組運用於幼兒園親師溝通的現況、效益、困境與改進策略。透過質性研究方法，採用焦點團體以及半結構式的訪談法，分別訪談八位教保服務人員以及八位幼兒園家長，將蒐集之訪談內容、文獻資料和 LINE 群組對話的截圖記錄，進行整理、分析比較，並採以三角校正，獲得下列研究結論：一、現況：LINE 群組設立動機包含介面操作簡單，使用方便，可即時傳遞訊息，目的為作為網路通知單，佈達班級、幼兒園訊息，並增進親師間情感交流。LINE 群組以團體公共事務的佈達與聯繫為主要目標，其內容包含（一）全園、班級事務與活動；（二）課程活動、幼兒學習表現；（三）幼兒群體行為問題；（四）突發事件處理與交

辦；（五）親職教育相關資訊；（六）幼兒例行生活事項。二、效益：（一）具有即時性與方便性，獲得親師間高度認同；（二）具有團體佈達的優點，節省溝通時間，增加溝通效率；（三）提高家長、幼兒對於課程的參與度；（四）家長對於公告訊息的閱讀率與接收度高，且可隨時查閱通知內容；（五）增進家長之間的交流與情感建立；（六）提供免費線上語音通話，方便聯繫家長。三、困境：（一）訊息溝通時間不一致，未能達成親師間即時的互動溝通；（二）遣詞用字有失禮節、過度的情緒發言易造成溝通阻礙；（三）教保服務人員間的管理差異，影響群組的運作；（四）家長間的負面群起效應，影響班級和諧氣氛的營造；（五）LINE 群組的經營，增加教保服

務人員的壓力與工作量；（六）過度依賴 LINE 群組為親師溝通的管道；（七）隔代教養、低社經地位者較無使用 LINE 的習慣與能力，無法接收到訊息或公告；（八）影響教保服務人員的私人時間，造成心理的焦慮與壓力。四、改進策略：（一）訂定 LINE 群組使用公約，建立使用共識；（二）園長、園主任可加入群組，瞭解與掌握各班級群組的運作情形；（三）教保服務人員應培養正向的溝通觀念，建立專業、積極的態度從事親師溝通；（四）勿過度依賴 LINE 群組，應運用多元的溝通管道；（五）善用記事本的功能；（六）留意組織溝通的禮儀，以達到良善的溝通歷程；（七）LINE@ 生活圈社群的運用。最後依據以上研究結果，對幼

教現場實務措施及未來研究提出建議。