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南臺科技大學 視覺傳達設計系碩士班 蕭雨青所指導 高小雯的 包裝設計之消費者偏好研究 －以臺、日花生伴手禮為例 （2020），提出Messenger 特殊字體關鍵因素是什麼，來自於花生、伴手禮、包裝設計、消費者偏好。
而第二篇論文國立清華大學 學習科學與科技研究所 楊叔卿所指導 林子馨的 自紙本及平板電腦介入教學之觀點探討台灣書寫困難兒童的書寫歷程展現 （2020），提出因為有 書寫歷程、平板介入教學、組字規則的重點而找出了 Messenger 特殊字體的解答。
包裝設計之消費者偏好研究 －以臺、日花生伴手禮為例
為了解決Messenger 特殊字體 的問題，作者高小雯 這樣論述：
在觀光產業因生活品質提升而受到重視之際，日本觀光產業在2006年實行發掘在地特色之政策及人民的配合下，成為國家主要經濟來源；臺灣近年來也積極厚植旅遊基礎並開發國際市場，除了觀光景點旅遊收益外，更促進觀光紀念品或伴手禮的行銷，因此伴手禮已成為觀光產業不可或缺的行銷方式之一。 本研究以臺灣雲林縣及日本千葉縣花生伴手禮為研究對象，雲林縣以黑金剛花生而著名，而日本千葉因擁有全日本最大的花生產地而著名，符合地方特色伴手禮之元素，本研究探討花生伴手禮包裝之設計偏好，並比較臺日花生伴手禮包裝設計之差異性及臺灣消費者對於其包裝之偏好。 第一階段從雲林十大伴手禮以及網路伴手禮排行中進行樣本篩選及蒐集，
臺日花生伴手禮包裝各收集6個樣本，總計12個。第二階段使用問卷調查法、焦點小組團體法及訪談法，並以spss進行統計與分析，最後進行訪談了解包裝設計偏好。根據研究分析結果得知消費者偏好有特殊造型之包裝，色彩上偏好紅色系包裝及雙色組合之包裝，包裝上均使用與花生有關之圖像元素及紋路，紋路設計可提升質感及美感。臺灣及日本花生伴手禮包裝的共通性多為偏紅的暖色系包裝以吸引消費者目光，差異性為日本運用符合農產特色花生造型包裝盒，而臺灣運用不規則盒裝造型，加上民俗元素－如舞龍舞獅或農夫造型圖案，加以編排設計；字體運用方面，日本伴手禮多採用書法字體，而臺灣伴手禮則使用常見的印刷字體，配合半具象圖形的編輯或以圖像
為訴求重點之編排方式可提升醒目性。關鍵字:花生、伴手禮、包裝設計、消費者偏好
自紙本及平板電腦介入教學之觀點探討台灣書寫困難兒童的書寫歷程展現
為了解決Messenger 特殊字體 的問題，作者林子馨 這樣論述：
書寫是個體將思想以文字紀錄及傳承的行為，不但是一種複雜的心理動作技巧，同時也是學齡兒童展現學習成果的主要管道，其重要性不可言喻。然而對於台灣書寫困難兒童來說，目前不但書寫相關治療與教學上的針對性資源不足，國內外的漢字書寫歷程的研究更是缺乏，使得書寫困難兒童長期無法獲得有效的學習資源。因此，本研究以書寫困難兒童之錯字表現出發，探討（1）整體、（2）介入教學與否以及（3）使用不同教學媒材對於其漢字書寫歷程的影響。本實驗採平衡對抗設計，以依照三種漢字組字規則挑選各16個、共48個高頻常用漢字做為教學內容，並以新北市一所醫院收案之21位國小一到六年級的書寫困難學齡兒童作為研究對象，進行為期六週、總介
入時長為六小時的12堂書寫介入課程。個案被分成實驗組與控制組，分別以不同的順序接受紙本和平板電腦等兩個階段的介入教學。在實驗前、後以及更換介入教學方法時，每位個案皆會進行識寫字相關測驗，作為了解現階段書寫能力的主要評量工具。為探討書寫歷程，本研究進一步將測驗中的書寫表現依照書寫意圖以及書寫型態進行標記，而後根據此標記進行量化的結果探討。實驗結果經量化與質性的分析後，本研究發現除了顯著的學習成效外，個案的錯誤書寫意圖及型態皆以穩定的比例於下次的測驗中書寫正確，並發現錯誤的書寫意圖與書寫型態之表現應獨立討論，與過去研究所提出之「錯字先於別字」觀點有所不同。另外，從整體書寫表現之進步幅度來看，推測組
字結構規則不僅是漢字識字的重要里程碑，亦有助於書寫能力的提升。最後，儘管在本次實驗中平板電腦介入後的書寫表現仍有顯著提升，其書寫正確率進步幅度卻顯著低於紙本介入教學的成效。綜合上述，本研究之結果提供未來在漢字書寫歷程、台灣書寫困難兒童之書寫介入教學、平板電腦介入教學等研究之研究方向與實驗設計之參考。