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台北癮咖啡，尋味70家讓人初訪就愛上的風格店家

為了解決antipodean台北的問題，作者東販編輯部 這樣論述：

　　咖啡早已是日常生活中，大家很習慣也很喜歡的飲品。台北街頭巷弄百花齊放的咖啡館，以各自的風格特色呈現美好的食飲光景，讓人尋味駐留。 　　本書規劃了七種主題咖啡館，包括在各種比賽獲獎的職人開的咖啡館，以老屋改建的優雅咖啡館，設計美感的異國風情咖啡館，以烘焙擄獲人心的甜點系咖啡館，明星開的或是電影場景的咖啡館，以及咖啡館與異業結合的店中店，甚至夜貓子最愛的深夜咖啡館；不論是空間、人物、故事、食物等，都值得親訪。點一杯咖啡，一個人、二個人或是三五好友結伴，享受愜意、舒服的咖啡療癒食光。 本書特色 　　○實地走訪台北70家咖啡館，分為七主題，包括職人，老屋，設計異國風格，甜

點系，明星開的/電影場景，店中店，深夜等不同風格的咖啡館。 　　○PLUS：運用簡單器具，在家也能沖出職感咖啡。圖文搭配以及步驟方式呈現。  

antipodean台北進入發燒排行的影片

STEM機器人課程對國中生的關鍵能力傾向態度之影響探究

為了解決antipodean台北的問題，作者陳彥涵 這樣論述：

STEM機器人課程是目前全球重要的教育趨勢之一，除了能讓學生學習STEM領域知識之外，現今也已有許多研究探究如何透過機器人課程培養關鍵能力(合作能力、溝通能力、創造力、批判性思考能力、問題解決能力)，以及學生各個關鍵能力的學習成效，然而卻較少了解各個關鍵能力傾向的變化與交互影響。因此本研究發展以培養學生關鍵能力的STEM機器人課程，透過實施此課程了解學生之關鍵能力傾向變化影響。本研究的研究對象為台灣國中學生470位，實驗課程共實施一學期，並在研究對象接受課程後，利用研究工具「關鍵能力傾向量表」蒐集學生的關鍵能力傾向程度。研究結果發現學生接受課程後，其問題解決能力和創造力會有顯著提升，此外結構

方程模型也顯示研究對象的問題解決能力能有效促進發展創造能力、批判性思考能力以及合作能力。而問題解決能力在促進合作能力之後，更能進而預測批判性思考能力，代表學生進行基於問題解決任務的機器人課程時，能引發同儕對於目標的認同性，更能在彼此互動過程中，檢視自我學習成效或問題解決歷程，建立自我想法或進行自我評估。本研究能為未來欲透過機器人課程培養關鍵能力的教育工作者，提供具體的教學實證與教學建議。