k1科學教案的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列訂位、菜單、價格優惠和問答集

探討沉浸式族語教學幼兒園教學現況與困境

為了解決k1科學教案的問題，作者巴懿 這樣論述：

　　本研究旨在探討討屏東地區沉浸式族語幼兒園教學現況、實踐沉浸式族語教學的方式、實施困境及幼兒園面臨的行政困境。本研究目的為：一、探討參與沉浸式族語計畫之動機為何。二、探討沉浸式族語教學之幼兒園教學現況。三、探討實踐沉浸式族語教學的幼兒園面臨的困境。本研究為質性取向研究，採個別訪談方式進行探究，以屏東縣參與沉浸式族語教學計畫第一期至今從未中斷之三所幼兒園之族語教保員、計畫行政專責人員及其一名協同教保員共七名為研究對象。研究結果如下：一、基於多元原因參與沉浸式族語計畫（一）希望找到適合幼兒階段的族語教學方式，以阻止族語流失。（二）基於長官的鼓勵及支持。（三）可以增加人力，提高教學品質。二、沉浸

式族語教學現況（一）利用例行性活動實施族語教學。（二）將族語教學推廣至家庭和社區。（三）主題教學結合在地文化及融入協同教學 三、參與沉浸式族語教學計畫面臨的困境（一）基於教保服務人員的族群背景造成教學理念相悖。（二）沉浸式族語計畫專業團隊的要求形成的壓力。（三）參加沉浸式族語計畫行政專責人員行政壓力龐大。　　本研究之研究結果可提供參與沉浸式族教學計畫之幼兒園及欲參與該計畫之幼兒園參考，同時也對教育行政單位、計畫專業團隊及未來的研究者提出相關建議。

托嬰中心幼兒轉銜至幼兒園之行動研究

為了解決k1科學教案的問題，作者劉蔚然 這樣論述：

本研究之目的在於探討托嬰中心幼兒轉銜幼兒園之活動設計與實施歷程，並瞭解其實施成效。研究採行動研究法，研究對象為一間托嬰中心內2-3歲幼兒，3名托育人員為研究參與者。首先，以進入幼兒園2歲專班實地觀察及訪談幼兒園教保服務人員的方式瞭解幼兒園現場需求，其次，從幼兒環境、教保活動及親職教育三個面向規劃轉銜活動內容；實施歷程分為轉銜活動實施及轉銜活動分析回應兩階段，輔以非正式訪談、觀察、各式相關文件及省思札記等蒐集相關資料。研究結論如下：一、由幼兒發展特質為出發規劃合宜的環境更利於幼兒的學習。二、依據幼兒的個別發展情形規劃學習內容方能滿足不同幼兒的需求。三、透過聯絡簿、親職教養資訊、訪談等不同形式的

親職教育有助於推動家長參與至轉銜活動中。四、照顧者（托育人員及家庭）影響著幼兒在轉銜活動歷程中的發展情形。五、轉銜活動實施歷程中托育人員接納與改變心態的欠缺、專業知能的不足；部分家長認為孩子年紀尚小以及低參與度家長親職教育的推動，為研究中所遇之困境。六、策略的應用有利於轉銜活動的推動：運用溝通技巧、提升專業知能等策略可推動托育人員的自主性意願；以從幼兒的角度說服家長、由幼兒帶動家長、不同方式的親職教育有助於推動家長的參與。七、轉銜活動實施成效：轉銜活動從幼兒、家長及幼兒園的角度進行規劃與實施具備適切性與有效性；開放、豐富的活動空間有助於提升幼兒的發展能力；多元的轉銜活動有利於幼兒適應新環境。八

、行動研究中的省思與挑戰：主管人員唯有不斷開闊自己的視野才能獲得持續的成長、以幼兒角度理解幼兒才是最適合幼兒的方式；研究中托育人員保有耐心與工作熱忱、學習接納不同的家長與幼兒，是其需面對的挑戰。