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天朝的崩潰：鴉片戰爭再研究

為了解決lawson翻譯的問題，作者茅海建 這樣論述：

～2016年劍橋大學出版社推出英譯本！～ 中外暢銷不衰的鴉片戰爭研究典範 《低薪的盛世》作者張宏杰力薦書單！ 　　1840年，洋人艦隊扣擊廣東的第一聲砲響， 　　究竟象徵百年國恥的序幕，還是舊帝國恍若未聞的醒鐘？ 　　爆發於道光二十年的鴉片戰爭，一般被視為中國近代史的研究起點。這場清帝國與大英帝國之間的戰爭，不僅是中西關係史上的轉折，也意味著中國邁向現代化的開端，更從此將中國捲入世界史的潮流當中。 　　長期以來，中文學術界對於鴉片戰前清廷的海禁舉措與朝貢體制、中國與英國的商貿關係變化、鴉片走私進口與白銀外流的數據統計和分析，以及戰爭發生的關鍵因素、戰爭的性質與戰敗影響的解釋，向來爭論

不休。隨著中外檔案史料的收集、公開與翻譯，也提供深度研究的良好環境，拓展學者們的研究方法與視野。 　　針對「鴉片戰爭」問題的探究，早年的研究者或受到時代意識與國族認同的制約，不免於先設立場，塑造善惡對立的人物形象，進而影響歷史解釋的客觀基準。 　　本書乃是北大歷史教授茅海建爬梳中外文獻，對以往研究進行再批判，凝聚十數年心血深入比較戰爭雙方的軍事武力，再評價道光皇帝、林則徐、琦善、耆英、關天培、龔自珍、魏源、義律諸位核心人物的歷史地位，從而完成這本鴉片戰爭研究的重量級著作。 本書特色 　　◎為鴉片戰爭翻案，替民族英雄卸妝，歷史課本不會教的真相，學者一一援引資料還原史實。 　　◎收錄重要戰

役的作戰示意圖＆軍備統計，結合地理情報與動員，重返兩世紀前的古戰場！ 　　◎經典學術名著，不傳頌可歌可泣的國族美談，而是帶領你培養獨立的思辨力！ 　　◎本書由中研院近代史學者羅週（Joseph Lawson）翻譯英語版，2016年出版成書。 名人推薦 　　◎【大樹下講歷史】粉絲團 　　◎輔仁大學歷史研究所兼任教授　王成勉 　　◎國立中正大學歷史學系副教授　甘德星 　　◎【歷史說書人History Storyteller】創辦人　江仲淵 　　◎國立中央大學中文系助理教授、「故事」網站主編　胡川安 　　◎哈佛大學東亞系博士，「故事」網站創辦人　涂豐恩 　　◎國立臺灣師範大學歷史系兼任教授　陳國

棟 　　◎中央大學歷史所副教授兼所長　蔣竹山 　　（依筆畫順序排列） ☆☆☆當當網5好評，四萬讀者好評推薦☆☆☆ 　　「我讀茅海建先生《天朝的崩潰》一書，感觸最深的，就是整個鴉片戰爭過程中前方將帥的不斷撒謊。可以說，在這場『鴉片的戰爭』中，謊言成了麻痹和麻醉清廷君臣的一劑鴉片。」——易中天，央視節目「百家講壇」主講 　　「一提起近代史，我總愛推薦這本書。書中的主要觀點可以這樣概括：正如同不論多少個霍元甲，也敵不過一挺機關槍；不論有多少個林則徐，也打不羸鴉片戰爭。」——張宏杰，歷史作家，著有《低薪的盛世》 　　「這本書切入點是何謂奸臣和忠臣，相對應的人物是琦善和林則徐。歷史褒林貶琦已是定

律，但如果細致剖析鴉片戰爭的全過程，我們卻發現所謂奸臣之說可能只是轉移注意力的一種方式，如此朝廷便無責任，失敗只因奸臣當道。」——當當讀者好評 　　「對於鴉片戰爭的認識僅停留在高中歷史課本，當時很疑惑為何把這段屈辱的歷史單提出來細講，後來慢慢體會到原因，可惜課本講的東西實在和真實歷史相距太遠。中英兩國在矛盾中誤打誤撞，於是戰爭不可避免。我看完後用一句話總結為何中國會落後——中國人的心態有問題。」——當當讀者好評  

lawson翻譯進入發燒排行的影片

以「我的繪本有聲書」提升一位國中三年級低成就學生英文閱讀能力之個案研究

為了解決lawson翻譯的問題，作者陳家洳 這樣論述：

近年來雙語國家政策的推行加重了「英文閱讀能力」的重要性，也使得國中英文M型化現狀成為課程改革的焦點。本研究旨在探究如何建構英文閱讀低成就學習者早期的英文閱讀能力。 本研究以一位國中三年級低成就英文閱讀學生為研究對象。教學者至學習者家中進行三個半月的一對一教學，透過融合Jeanne Chall「閱讀發展階段」理論與「繪本有聲書」的教學，檢視如何能有效提升「預測」、「字母拼音」、「自動流暢化識字」及「摘要撰寫」等能力。 研究分析發現，Chall理論能協助此低成就學生獲取「預測」、「字母拼音」及「自動流暢化識字」等能力。第三階段的「摘要撰寫」則需積累更多閱讀經驗，及相關寫作能力（如文法、字彙）

，才能達到完整寫出英文字句的學習目標。閱讀第零階段「預測」的學習中，適時的探問可加深學習者的思考，教學者可透過學習單的設計，增加學習者自我闡述的機會，提高學習動機。閱讀第一階段「字母拼音」則為是否成功閱讀的關鍵指標，包含「音節力」的醞釀、「重音」與「輕音」的教學順序，「聽寫字詞」需更多的教學鷹架輔助、密集的練習需求，及應用「母音」的重要性，「看字讀音」唸字練習的重要性、「語境」對於翻譯能力的影響等探究結果。閱讀第二階段「自動流暢化識字」聚焦於口語及閱讀的「流暢度與正確度」，閱讀理解更伴隨「重練習」的過程獲得提升。閱讀第三階段「摘要撰寫」則發現學習者尚未到達用英文書寫表達，其「書寫字母」及「文法

閱讀與應用」還需一定數量的練習，才能達到撰寫摘要的能力。最後，透過對學習者家人的訪談與觀察，本研究的發現建議家長培養一雙看見孩子內在資源的眼睛，提供學習路上適當的支援與鼓舞，減少施加的壓力與情緒，並嘗試一同參與孩子學習的過程。