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國立中正大學 戰略暨國際事務研究所 蔡育岱所指導 蔡孟砡的 中國在社群媒體的資訊操控 （2021），提出line社群香港2022關鍵因素是什麼，來自於資訊操控、社群媒體。
而第二篇論文銘傳大學 企業管理學系碩士在職專班 陳淑貞所指導 簡曉婷的 以科技接受模型探究影響教師數位教學行為意圖之因素 （2021），提出因為有 組織支持、同事支持、自我效能、科技能力、知覺有用性、知覺易用性、科技接受模型的重點而找出了 line社群香港2022的解答。
中國在社群媒體的資訊操控
為了解決line社群香港2022 的問題，作者蔡孟砡 這樣論述：
「資訊操控」在現代戰爭中，可透過系統化且含有政治意圖的手段，影響眾人自我主觀意識，它不只具有可塑性，還擁有唆使、煽動、勸誘之特性，因而賦予它用來說服他人遵循自己信仰的能力，被視為政治行動的動力之一，更是被用來合理化領導者一切作為的方式。據此，資訊操控的構築、穩定甚至強化，對於中國擴張權力的慾望而言，重要程度自然不言而喻。近年來，社群媒體不再侷限於人們社交。有人認為社群媒體被政治化，也有許多研究表示社群媒體逐漸武器化。在 2017 年的全國代表大會會中提倡網路虛擬空間資訊傳播中，也論述人民思想意識的相關政策。是故，本文以當代頗為流行的社群媒體與資訊操控作為本文脈絡核心，討論中國如何借用社群媒體
本身特性，加以精進其資訊操控的工作。在本文的內容安排上，首先概述社群媒體的發展與特性，再透過不同國家治理制度討論社群媒體逐步演變成作戰工具的可能，並分析關於社群媒體這項應用程式為何與國家安全威脅產生關聯，後續則提出實際案例佐證本文之論述，最後說明本文研究成果，並給予未來研究建議。
以科技接受模型探究影響教師數位教學行為意圖之因素
為了解決line社群香港2022 的問題，作者簡曉婷 這樣論述：
隨著科技的進步，人們的生活產生了劇變，當然學習方式也能透過更具智慧的新科技，以及更豐富的多媒體內容來增加學習的多樣性及樂趣。因此，了解教師們在使用數位教學時會遇到什麼問題，以及了解他們所需的支援及設備，才能增加教師們把新科技運用在教學上的意願及行為，並且讓教師們能持續進行數位教學。本研究以科技接受模型來探討影響什麼因素會影響台灣教師使用數位教學的行為意圖，並以知覺有用性及知覺易用性為中介變數進行研究，研究目的是探討組織支持、同事支持、自我效能、科技能力是否會影響知覺有用性及知覺易用性，並由中介變數影響教師使用數位教學的行為意圖。本研究以臺灣教師為對象，採問卷進行資料搜集。研究結果為：(1)「
知覺有用性」對「組織支持」與「數位教學行為意圖」 的影響中產生中介效果；(2) 「知覺易用性」對「組織支持」與「數位教學行為意圖」 的影響中產生中介效果；(3) 「知覺有用性」對「同事支持」與「數位教學行為意圖」 的影響中產生中介效果；(4) 「知覺易用性」對「同事支持」與「數位教學行為意圖」 的影響中產生中介效果；(5) 「知覺易用性」對「自我效能」與「數位教學行為意圖」 的影響中產生中介效果；(6) 「知覺易用性」對「科技能力」與「數位教學行為意圖」 的影響中產生中介效果。本研究提供學校主管後續能透過不同的方式做適時的調整，進而增加教師使用數位教學的意願及行為。