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可愛插畫 讓我的手帳活起來：誰說你不會畫?本書絕對啟動文藝少女少男的繪畫潛力!(加碼贈puri彩封方格手帳)

為了解決line記事本通知的問題，作者puri 這樣論述：

　　誰說你不會畫？ 　　本書絕對啟動文藝少女少男的繪畫潛力！ 　　加碼贈Puri彩封方格手帳 　　跟著畫，馬上成為獨一無二の私手帳 　　 　　★網友就等這一本，大受歡迎的插畫家Puri終於出書了！ 　　★可愛度100%的畫風，讓Puri的LINE貼圖上架，熱騰騰下載中！　 　　 　　羨慕文青朋友的手帳嗎？ 　　總是貼著滿滿的紙膠帶、電影票根， 　　拿起原子筆來，輕描淡寫間就是一首即興的小詩、 　　一隻可愛的小貓、一杯冒煙的咖啡，顯得既充實又有氣質！ 　　人氣插畫家Puri瞭解你也想要創作的渴望！ 　　本書教你用最簡單的線條，畫出討喜的圖案， 　　讓原本只由單調文字構成的手帳，變得豐

富繽紛又活潑！ 　　今天吃的美味甜點、街上看到的可愛服飾、 　　送給朋友的生日賀卡、旅遊行程的快樂規劃…… 　　偷空拿起原子筆畫下來，成為獨一無二私の手帳喔！♥　 　　從此再也不必害羞說「我不會畫」！　　 　　 　　【如何使用本書】 　　(1)主線條可用原子筆來繪製。 　　原子筆有各式各樣的顏色，所以也能用來上色。 　　(2)一開始有樣學樣的照著畫畫看。 　　在一開始，可以照著本書的插圖來自己模仿看看。 　　畫著畫著，漸漸就會浮現屬於自己的創意。 　　(3)用描的方式來畫畫看。 　　沿著老師的插畫線條，多描摹幾次，就能熟悉筆觸並抓住手感。 　　(4)出現靈感之後，就可以嘗試畫出只屬於自己的圖案

♥（成功！） 　　 本書特色 　　(1)沒畫畫基礎也OK： 　　本書所教的都是最基本的圖案，小女孩、小男孩、小動物和小配件，線條不複雜，可愛度100%！ 　　(2)學會基本圖案後，就可以隨心所欲畫在適合的地方，畫在市面販賣的空白貼紙，畫在彩色勞作紙，畫在memo，畫在日記手帳上。更可以畫在卡片上，傳達手作的溫度。 　　(3)加碼贈Puri彩封方格手帳！ 　　特地運用Puri畫的可愛圖案，精心設計出一本隨身方格手帳，讓你一邊看著書一邊跟著畫，特別有感覺喔！

line記事本通知進入發燒排行的影片

以LINE即時通訊軟體進行親師溝通之質性研究-以新北市S國民小學為例

為了解決line記事本通知的問題，作者陳慧華 這樣論述：

本研究旨在探討國小教師和家長運用LINE即時通訊軟體進行親師溝通之使用現況、成效、遭遇問題及因應策略。基於質性研究方法，本研究採用半結構式訪談法，以新北市S國民小學教師及家長為研究對象，藉由教師與家長訪談資料進行資料蒐集與分析。 本研究之結果發現有五：一、LINE用於親師溝通內容主要以傳達資訊與溝通事務為主，突發性事務通知及簡單事項的意見交流尤佳。二、LINE用於親師溝通使用功能廣泛，最常使用聊天室、相簿、記事本、語音通話及貼圖。三、LINE的使用特性增加親師溝通頻率，溝通頻率受教師使用習慣、運用時機影響。四、運用LINE讓親師關係更加密切，家長參與度高、親師滿意度均提高。五、

LINE的使用伴隨相關問題，親師之間可妥適規劃處理。最後，本研究在教育的意涵與對未來研究之建議亦一併提出。

密技偷偷報【密】字第柒拾陸號

為了解決line記事本通知的問題，作者PCuSER研究室 這樣論述：

LINE 群組運用於幼兒園親師溝通之現況、效益、困境與改進策略

為了解決line記事本通知的問題，作者顏如玉 這樣論述：

本研究旨在探討 LINE 群組運用於幼兒園親師溝通的現況、效益、困境與改進策略。透過質性研究方法，採用焦點團體以及半結構式的訪談法，分別訪談八位教保服務人員以及八位幼兒園家長，將蒐集之訪談內容、文獻資料和 LINE 群組對話的截圖記錄，進行整理、分析比較，並採以三角校正，獲得下列研究結論：一、現況：LINE 群組設立動機包含介面操作簡單，使用方便，可即時傳遞訊息，目的為作為網路通知單，佈達班級、幼兒園訊息，並增進親師間情感交流。LINE 群組以團體公共事務的佈達與聯繫為主要目標，其內容包含（一）全園、班級事務與活動；（二）課程活動、幼兒學習表現；（三）幼兒群體行為問題；（四）突發事件處理與交

辦；（五）親職教育相關資訊；（六）幼兒例行生活事項。二、效益：（一）具有即時性與方便性，獲得親師間高度認同；（二）具有團體佈達的優點，節省溝通時間，增加溝通效率；（三）提高家長、幼兒對於課程的參與度；（四）家長對於公告訊息的閱讀率與接收度高，且可隨時查閱通知內容；（五）增進家長之間的交流與情感建立；（六）提供免費線上語音通話，方便聯繫家長。三、困境：（一）訊息溝通時間不一致，未能達成親師間即時的互動溝通；（二）遣詞用字有失禮節、過度的情緒發言易造成溝通阻礙；（三）教保服務人員間的管理差異，影響群組的運作；（四）家長間的負面群起效應，影響班級和諧氣氛的營造；（五）LINE 群組的經營，增加教保服

務人員的壓力與工作量；（六）過度依賴 LINE 群組為親師溝通的管道；（七）隔代教養、低社經地位者較無使用 LINE 的習慣與能力，無法接收到訊息或公告；（八）影響教保服務人員的私人時間，造成心理的焦慮與壓力。四、改進策略：（一）訂定 LINE 群組使用公約，建立使用共識；（二）園長、園主任可加入群組，瞭解與掌握各班級群組的運作情形；（三）教保服務人員應培養正向的溝通觀念，建立專業、積極的態度從事親師溝通；（四）勿過度依賴 LINE 群組，應運用多元的溝通管道；（五）善用記事本的功能；（六）留意組織溝通的禮儀，以達到良善的溝通歷程；（七）LINE@ 生活圈社群的運用。最後依據以上研究結果，對幼

教現場實務措施及未來研究提出建議。