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中原大學 應用華語文學系 連育仁所指導 高氏茶媚的 從熱門華語教學影片分析影音教材關鍵因素研究－以越南華語教學影片為例 （2021），提出linked list c範例關鍵因素是什麼，來自於華語影片、線上影音社群平台、越南學習者、影音教材關鍵因素。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 華語文教學系 蔡雅薰所指導 白千晏的 IBDP中文B之華語教材設計—以SDGs社會公平類繪本為主 （2021），提出因為有 國際文憑組織大學預科項目(IBDP)、中文 B、聯合國永續發展目標(SDGs)、教材設計、繪本的重點而找出了 linked list c範例的解答。
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Windows駭客程式設計：勒索病毒加密篇
為了解決linked list c範例 的問題，作者北極星 這樣論述：
揭開隱藏在視窗底下的封鎖危機 若想要了解駭客，研究電腦病毒是一個不錯的方式。病毒的設計，充滿了駭客天馬行空的想像及創意。尤其是歷史悠久的病毒，那更是經過好幾代不斷地精心修改，簡直可以說是千錘百鍊的藝術品。 這麼多病毒，為何選擇勒索病毒？其實，是它的鮮紅色的畫面吸引了我的注意。勒索病毒至今已有30年歷史，到目前仍困擾許多人們，其獨特之處值得作為研究的對象。本書將逐步重現勒索病毒的全貌，其中駭客的思路和創意，相信會帶給讀者相當大的啟發，並希望透過閱讀之後都能獲得滿滿的收獲。 製作出一隻勒索病毒，需要多少知識？翻開這本書，你想知道的答案都在裡面。
從熱門華語教學影片分析影音教材關鍵因素研究－以越南華語教學影片為例
為了解決linked list c範例 的問題，作者高氏茶媚 這樣論述：
近年來，網路科技迅速發展使得社群媒體蓬勃興起，開始與人們的生活密不可分。其中YouTube是目前網路上最受歡迎的影音平台之一，人人皆可免費觀看、發布、留言與分享影片內容，且類型豐富多元，吸引了眾多語言教學者在該平台上創作不同的語言教學影片，亦成為當今學習外語的有效工具(Alhamami, 2013; Rahmatika et al., 2021)。透過經營YouTube 平台，教學者可提升自己的知名度與收入，而學習者可免費選擇符合程度、需求的影片進行自主學習。此外，因應華商的投資日益增加，具有華語能力為工作競爭的優勢，促使越南學習者對華語學習的需求（阮氏玉梅，2019）。加上疫情的影響，導致
實體教學被迫轉型；除了線上學習，部分越南學習者也會在YouTube 上觀看影片學習華語，研究者試圖以「學習華語」為關鍵字搜尋發現，越南人早就在YouTube 上教與學華語，從 2007 年到 2022 年約有 200 多個華語教學頻道，提供各式各樣華語教學的內容，以滿足各華語學習者的需求。值得注意的是，並不是每支影片都受歡迎，僅有少數的影片受到越南學習者的喜愛，有的影片甚至達到百萬觀看次數。因此，為找出越南華語教學影片之所以「熱門」的關鍵因素、是否符合華語文多媒體影音教材原則以及越南學習者需求，本研究採用內容分析研究法，以21支破百萬觀看次數為熱門影片樣本，深入探究其關鍵因素，使用研究者編製的
「熱門華語教學影片之關鍵因素內容分析類目表」，經由 3 位編碼者的結果進行資料分析，歸納出熱門華語教學影片的關鍵因素為六點，分別為「互動性」、「影片長度」、「主講者個人特色」、「多媒體的呈現」、「教學內容」以及「華語內容設計」，最後研究者經由分析熱門影片累積的收穫，對創作影片過程給予詳細建議。研究結果有助於省思華語教學專業設計相關影片的過程，尤其是針對越南學習者為對象的華語教學影片，期望能為數位華語教學之品質把關做出貢獻。
IBDP中文B之華語教材設計—以SDGs社會公平類繪本為主
為了解決linked list c範例 的問題，作者白千晏 這樣論述：
本研究受天下雜誌教育基金會 SDGs 兒童永續書房的繪本書單啟發， 以國際文憑大學預科中文 B 項目的理念與課程設計為參考框架，設計一套 具聯合國永續發展目標精神之實體與線上的華語教材，希望學習者能在 學習語言的同時培養具國際視野與參與國際關懷的世界公民。本研究為確保 SDGs 的主題概念能落實在教材設計中，探討了 SDGs 的背景與其中社會公平類別倡導的核心價值、對台灣以及聯合國六種語 種的書單個別進行了調查與比對、整理繪本教學的相關益處及 IBDP 在台 灣及海外的課程內容設計研究。三課課程均包含五個架構，課程參照 IB 的探究式提問技巧進行語言及 SDGs 議題概念性理解的教學。本研究
在文獻回顧與教材撰寫後得到以下結論:第一點，台灣的永 續發展書單是全球當前最具完整性、開創性;第二點，SDGs 兒童永續書 房@天下的繪本與 IBDP 語言教育具有高度關聯性;第三點，SDGs 的社 會公平類概念乃從人的生活根本上解決問題;第四點，國際語言教育中 在與世界接軌，因此課程中的國際性話題顯得格外重要;第五點，IBDP 語言 B 的五個教學大綱規定性主題與 SDGs 17 項目標關注的核心概念有著 密不可分的連結性。最後，在目前國內外研究尚無以 SDGs 為主軸發想的 課程設計的前提下，本教材設計同時包含 IBDP 的國際情懷理念、探究式 提問與 SDGs 的 17 項目標核心價值，
期待能將啟發性的國際性思維帶入 華語教學中。