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即席演說教學對高中學生作文能力的影響

為了解決國中 英文 即席演講題目的問題，作者陳鈺玟 這樣論述：

本研究的目的在於：一、設計具備可實踐性的即席演說教學方式；二、探討即席演說能力對高中學生的作文能力是否具有影響。為了達成上述研究目的，本研究自編即席演說訓練單元教學課程及教材，從語音、內容、台風三個層面入手，提供學生全方位的即席演說教學。本研究採用準實驗不相等控制組設計，以台中市一所國立女子高級中學對即席演說具有高度興趣的學生為對象，將五十七名學生隨機分成實驗組和控制組：實驗組共有二十九人，在暑假實施為期兩天共八小時的即席演說教學；控制組共有二十八人，同一時間不實施任何教學。而後比較兩組學生在「作文評分量表」的前、後測得分，經由獨立樣本單因子共變數分析，考驗研究假設，並將教學過程當中的觀察筆

記和實驗組受試者填寫的課程回饋表進行質性分析。研究結果發現：(一)經過即席演說教學之後，實驗組學生的「作文整體表現」、「篇章組織能力」和「構思選材能力」顯著優於控制組學生；但「遣詞造句能力」則無顯著差異。(二)實驗組學生對於這套即席演說訓練方式多予肯定；而從實驗結果來看，這套即席演說訓練方式可以提升高中學生作文能力，證明本研究設計的即席演說訓練方式是可實踐的。最後提出建議：(一)根據學生課堂表現和回饋內容，未來進行即席演說教學可以加強台風訓練、針對個人指導、增長課程時間。(二)未來即席演說教學研究可以擴展研究對象、嘗試新的研究方法、改進研究工具、延伸研究議題。

國語即席演說實施於國小高年級學童之教學研究

為了解決國中 英文 即席演講題目的問題，作者劉千瑜 這樣論述：

本研究旨在探究一般教師如何在有限的時間內實施「提升國小高年級學童國語即席演說能力」之有效教學策略。本研究採取行動研究的精神，分別以花蓮縣迷你國民小學96、97學年度下學期的五年級學生為研究對象，並以研究者自行編擬的「國小高年級學童國語即席演說評定量表」為研究工具，接受教學研究的學生皆於教學前、後實施前、後測。研究者融入合作學習的理念，引導國小高年級學童進行國語即席演說，目的在培養國小高年級學生能擁有審題的能力，訓練學生有面對大眾演說的勇氣和技巧，期使每位學生都能清楚明確的發表自己的意見。 經歷了八週「主題式國語即席演說教學」與十週「融入式國語即席演說教學」後，研究者藉由教學省思札記、教

學意見調查表和訪談紀錄等相關資料分析後，了解學生對此教學策略的學習經驗和接受程度，並輔以評定量表的量化數據來驗證質性資料。綜合以上數據及資料證明：融入合作教學的理念在國語即席演說訓練中是有效的教學策略。量化分析時，採用SPSS中無母數統計之wilcoxon 及Mann-Whitney，檢視「主題式國語即席演說教學」以及「融入式國語即席演說教學」對於提升國語即席演說能力的教學效果。本研究結果發現：一、合作學習有助於思考能力和說話能力的發展，在國語即席演說訓練中是有效的教學策略。二、「主題式國語即席演說教學」以及「融入式國語即席演說教學」對於提升國語即席演說之總體能力、演說內容部份、語音部分、儀態

部分的能力均有顯著效果。三、「融入式國語即席演說教學」對於提升國語即席演說之總體能力並沒有明顯優於「主題式國語即席演說教學」。