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你不知道的王炳忠：攏乎你看

為了解決國旗升旗規定的問題，作者王炳忠 這樣論述：

　　王炳忠，新黨政治新星，自稱十三歲就從政，因此年紀輕輕，從政資歷已達二十幾年！將自己國中的日記及週記簿公諸於世，當時的青年，已然散發不同於同儕的政治敏感度及愛國熱誠。在太陽花學運熱潮中，勇敢以一首中華民國頌對嗆，迅速為眾人所知。也讓大眾了解，這個社會並不是只能有單一的意見，不同的聲音皆需被尊重，被了解。 　　我清楚知道自己做不到左右逢源、兩面討好倒不如立場鮮明──「我就是我」！ 　　我一直認為，作為一個以自己是中國人為榮的台灣本省人，同時又是沒有國共內戰情結的「解嚴後」，這樣的身分推動兩岸和平統一，實在是難能可貴的「稀有動物」。十五年了，在那逝去的時光裡，不敢說做了什

麼，但至少稱得上無愧於心。 　　未來的十五年，外在局勢將如何發展，誰也說不準，唯一可預知的是，那將是一個我們必須自己作主的時代，一個我們這代的中華兒女，必須自己掌握的未來。 　　◎啥咪！炳忠哥你從政二十幾年了？！ 　　是的，自從一九九九年九月，我進入龍山國中就讀一年級。那時適逢總統大選，我陪爸爸夜裡一起看李敖的節目，竟突然就從一個不諳政治的孩子，頓時對複雜的藍綠統獨開了竅。 　　一年後，我成立個人網站定期發布時論，並且在國文課要求的作文、公民課要求的剪報作業裡，認真地寫下我對時局的批判及政治抱負。此外，最具意義的，則是我的「龍山少年成長記事」，那是龍山國中學生聯絡簿的統一名字。 　　

十幾年過去了，這些日記裡談的事，很多早已記不得，媒體也不再提起，但細細思索，仍有許多值得省思的地方。 　　國中時的我，對某些事情提出的看法，不少是今天的我自嘆弗如的。因為隨著年歲的增長，顧慮的層面變多，反而失去年少時一針見血、直截了當的暢快淋漓，而今回頭再看，才驚覺很多事情本是那樣單純，許多大是大非的問題，竟被政客硬拗成似是而非，加上媒體配合演出，最後就讓整個社會虛耗在一堆假議題裡。 名人推薦 　　「看炳忠的國中日記、週記，很難想像這個年紀的小孩，怎麼會這樣早熟，怎麼會對一些政治事件有這麼強烈深刻的意見，怎麼敢那麼坦率地直指師長的缺失。也許他的叛逆期來得早，但他的叛逆不是一般青少年針對父

母師長的管教，而是針對時事的不吐不快，這就值得另眼相看。」──台灣大學政治系名譽教授　張麟徵 　　「好小子王炳忠，好評論振奮人心！」─前立法委員邱毅

國旗升旗規定進入發燒排行的影片

幼兒園潛在課程之研究

為了解決國旗升旗規定的問題，作者王海燕 這樣論述：

摘要潛在課程是課程的重要組成部分。幼兒園潛在課程是在整個幼兒園範圍內，未被列入幼兒園正規課程計畫，以間接的、內隱的方式，通過幼兒園各種教育環境與情境，在幼兒無意識、不易覺察的狀態下，潛移默化的、有意或無意的，傳遞給幼兒非預期的，對幼兒認知、情感、意志、態度、動機、價值觀、行為等產生影響的教育元素。本研究旨在探究幼兒園潛在課程之情形、幼兒園潛在課程之來源與影響機制，為幼兒園教師及相關工作人員覺知幼教場域中潛在課程存在之樣貌、可能之來源及這些潛在課程以何種機制對幼兒產生影響提供依據，從而使幼教工作人員在幼教現場更好的發揮潛在課程之正向教育功能，促進幼兒各方面積極發展。本研究運用參與觀察、半結構訪

談、開放式訪談及文件分析等質性研究方法，對幼兒園物質—空間類潛在課程、組織—制度類潛在課程、文化—心理類潛在課程進行探究。研究發現幼兒園物質—空間類潛在課程來源於幼兒園的公共環境、班級環境與微觀的物質錄影設備；組織—制度類潛在課程來源於幼兒園園長的領導風格、幼兒園管理制度、幼兒園一日作息；文化—心理類潛在課程來源於幼兒園的集體教學、每日餐點、師生互動、同伴互動、幼兒園男教師性別、幼兒園升旗儀式、國學教育活動與萬聖節活動。這些潛在課程通過感染、暗示、模仿、內化等心理學影響機制，對幼兒的各方面發展產生著影響。通過研究發現，研究者對幼兒園園長、幼兒園教師、教育行政管理部門提出了相關之建議，同時從潛在

課程實證研究維度，提出了未來研究之建議。