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威力導演輕鬆快樂學(2版)

為了解決威力導演 播放的問題，作者蔡建民,蘇清得 這樣論述：

　　一本【大人、小孩】都值得看的書，手把手教您學會影音編輯製作！   　　◎ 影音製作超簡單 　　了解影片組成、製作流程，和素材來源；啟動威力導演，影片編輯初體驗。   　　◎ 影片魔術精靈 　　匯入影片素材，套用魔術工具、調整輸出；製作「片頭、片尾」文字特效，輸出影片檔。   　　◎ 美麗校園輪播秀 　　讓圖片動起來！素材黑邊問題，圖片套用魔術動作，設定轉場特效，加入特效工房和背景音樂，讓靜態圖片來場動態輪播秀。   　　◎ 精彩運動會影片 　　一起來當小小導演！從腳本規劃，到後製輸出，包括：片頭製作、影片剪接、慢動作特寫、轉場特效、字

幕設定、背景音樂等。   　　◎ 可愛昆蟲魔術秀 　　照片沒拍好，不用擔心！透過白平衡，和光線色彩等修片、調整。除了魔術動作和轉場特效外，還可以輕鬆製作成動態的幻燈片秀。   　　◎ 多重修剪和圖層 　　下載YouTube影片停看聽，視訊快照做片頭，多重修剪；利用圖層，呈現炫粒和文字特效；音樂淡入、淡出處理。   　　◎ 園遊會趣味闖關 　　炫粒特效搭配3D文字，製作片頭；套上炫粒外框和修補影片，建立文字範本特效；遮罩設計師，搭配fx特效裝飾；裁切縮放影片，做子母畫面。   　　◎ YouTube分享好友 　　連結YouTube建立頻道，上傳發布影

片和分享，影片管理，建立播放清單。   本書特色   　　★ 符合教育部108課綱 　　輕鬆融入108課綱，學會影音編輯製作，提升資訊素養。   　　★ 內容豐富，淺顯易懂 　　課程完整，搭配觀念重點，循序漸進。圖解清楚，只要按步操作，輕鬆學會，適合初學者和進階學習。   　　★ 原創素材，範例有創意 　　本書採用原創圖庫、素材，範例完整精緻、有創意。   　　★ 愛護眼睛，圖大字大 　　印刷精美，圖大字大；採用日本紙張油墨，紙質不反光，保護視力。

威力導演 播放進入發燒排行的影片

資訊多媒體融入高中國文教學研究－－以古典文學為例

為了解決威力導演 播放的問題，作者李文玲 這樣論述：

本研究為「資訊多媒體融入高中國文科教學研究」，並以古典文學為研究範疇。研究者以數個資訊多媒體教學策略來融入教學活動，目的主要在增加學生學習樂趣、符合素養導向學習目標，並從中觀察學生學習態度與學習成果，從而修正教學策略。　　在研究過程中，研究者設計數個資訊多媒體教學策略應用在古典文學教學當中，以高中生為研究對象，學習階段在高二到高三社會組與自然組學生，並以康熹版高中國文101課綱為研究教材，從中選取四篇課文：〈蘭亭集序〉、〈鴻門宴〉、〈赤壁賦〉、〈劉姥姥〉作教學示例。本研究中所採用的資訊多媒體教學策略與工具有：文本數位化、PPT、影視媒體、影片製作軟體、Kahoot!......等，教學中所使

用的資訊平台以GoogleClassroom為主。在〈蘭亭集序〉的教學單元中，以資訊多媒體融入生命教育融入教學成果顯著；在〈鴻門宴〉教學單元中，使用的資訊多媒體教學策略應用範圍可以更廣，例如以文本數位化的概念，將〈項羽本紀〉的內容製作成影片；在課後綜合活動方面，讓學生自行錄製廣播劇，以及蒐集合乎課內情境的流行音樂，作為詠懷古人的另類反饋；在〈赤壁賦〉教學單元中，抓住文本的音樂性質以及人生思想，配合音樂以及生命教育融入教學；〈劉姥姥〉教學單元中，則是以繁複的人物關係作為學習脈絡，讓學生以自主學習、多媒體創作的方式進行報告，最後再以Kahoot!進行問答測驗。以上是本研究中各單元主要的資訊多媒體運

用於教學的情況。研究結果顯示：1. PPT較不適合用於全程教學，較適合用於作者、題解之相關補充，且搭配多媒體影音播放、互動提問思考的設計效果較佳。2. 圖像呈現以及網路影音能夠吸引學生之學習動機及注意力。3. 網路影音、影視媒體需要依據授課需求加以剪輯，如非劇情片，不宜全程播放。4. 網路媒體、流行歌曲對學生來說較為生活化，能將學生與古人的生活拉近距離。5. 行動載具的融入可使學生更有意願投入學習活動。

威力導演輕鬆快樂學

為了解決威力導演 播放的問題，作者蔡建民蘇清得 這樣論述：

一本【大人、小孩】都值得看的書，手把手教您學會影音編輯製作！   　　◎ 影音製作超簡單 　　了解影片組成、製作流程，和素材來源；啟動威力導演，影片編輯初體驗。   　　◎ 影片魔術精靈 　　匯入影片素材，套用魔術工具、調整輸出；製作「片頭、片尾」文字特效，輸出影片檔。   　　◎ 美麗校園輪播秀 　　讓圖片動起來！素材黑邊問題，圖片套用魔術動作，設定轉場特效，加入特效工房和背景音樂，讓靜態圖片來場動態輪播秀。   　　◎ 精彩運動會影片 　　一起來當小小導演！從腳本規劃，到後製輸出，包括：片頭製作、影片剪接、慢動作特寫、轉場特效、字幕設定、背景音樂等。   　　◎ 可愛昆蟲魔術秀 　　照片沒

拍好，不用擔心！透過白平衡，和光線色彩等修片、調整。除了魔術動作和轉場特效外，還可以輕鬆製作成動態的幻燈片秀。 　　 　　◎ 多重修剪和圖層 　　下載YouTube影片停看聽，視訊快照做片頭，多重修剪；利用圖層，呈現炫粒和文字特效；音樂淡入、淡出處理。   　　◎ 園遊會趣味闖關 　　炫粒特效搭配3D文字，製作片頭；套上炫粒外框和修補影片，建立文字範本特效；遮罩設計師，搭配fx特效裝飾；裁切縮放影片，做子母畫面。   　　◎ YouTube分享好友 　　連結YouTube建立頻道，上傳發布影片和分享，影片管理，建立播放清單。   本書特色    　　★ 符合教育部108課綱 　　輕鬆融入108

課綱，學會影音編輯製作，提升資訊素養。   　　★ 內容豐富，淺顯易懂 　　課程完整，搭配觀念重點，循序漸進。圖解清楚，只要按步操作，輕鬆學會，適合初學者和進階學習。   　　★ 原創素材，範例有創意 　　本書採用原創圖庫、素材，範例完整精緻、有創意。   　　★ 愛護眼睛，圖大字大 　　印刷精美，圖大字大；採用日本紙張油墨，紙質不反光，保護視力。   　　★ 影音動畫教學，一點就通 　　超過160分鐘，採用【互動式腳本、專業錄音】製作，生動活潑，讓您無師自通。憑影音教學卡索取（附於書腰折口，含範例素材）。 作者簡介   蔡建民   　　空拍達人，學校活動攝影師、影片剪輯師。 　　全國中、小

學空拍講師，基礎攝影、和影像處理講師。 　　相關報導：「飛閱新北」蔡建民空拍286校：news.ltn.com.tw/news/local/paper/1103908   蘇清得   　　電腦暢銷書作者，從事寫作三十多年，出版過六十餘本著作，其中「國中電腦」上、下冊及教師手冊等，根據教育部課綱撰寫，通過教育部審定。   　　近年來，蘇老師團隊將重心放在程式設計、創客、多媒體等電腦叢書上，默默耕耘，努力不懈，期望能推出最適合大家閱讀的電腦書。   繪者簡介   宏全美編小組   　　由多位美編和創意高手組成，將抽象難懂的電腦觀念，以圖像表達；適當加入可愛的美工插畫，搭配有條理的編排，讓讀者一目了

然、容易閱讀。 第一章 影音製作超簡單 1-1 影音世界繽紛多彩 1-2 影片的組成 1-3 影片製作的流程 1-4 影片編輯軟體 1-5 影片編輯初體驗 第二章 影片魔術精靈 2-1 Magic Movie魔術精靈 2-2 匯入影片素材 2-3 使用魔術工具 2-4 調整、預覽和輸出 2-5 編輯、套用文字工房 2-6 輸出影片檔 第三章 美麗的校園輪播秀 3-1 動態圖片輪播秀 3-2 功能設定 3-3 素材黑邊和調整 3-4 製作圖片魔術動作 3-5 轉場特效設定和調整 3-6 特效工房和背景音樂 第四章 製作運動會影片 4-1 影片腳本規劃 4-2 動手做片頭 4-3 影片剪接

超簡單 4-4 威力工具調整速度 4-5 轉場效果和字幕設定 4-6 下載免費音樂 第五章 可愛昆蟲魔術秀 5-1 認識著作權 5-2 圖片修補/加強 5-3 圖片的翻轉 5-4 昆蟲魔術秀 5-5 動態的幻燈片 第六章 昆蟲影片多重修剪 6-1 認識圖層 6-2 影片和音樂下載 6-3 視訊快照製作片頭 6-4 多重修剪和靜音 6-5 炫粒工房和圖層關係 6-6 音樂淡入、淡出 第七章 園遊會趣味闖關 7-1 遮罩真好用 7-2 炫粒的3D片頭 7-3 影片炫粒框和修補 7-4 建立創意文字範本 7-5 遮罩設計師 7-6 影片也能子母畫面 第八章 上傳YouTube分享好友 8-1

上傳YouTube分享大眾 8-2 連結YouTube建立頻道 8-3 上傳影片和分享 8-4 影片管理與修改 8-5 建立播放清單

透過影片教材訓練商業型義式咖啡機之操作成效

為了解決威力導演 播放的問題，作者陳美君 這樣論述：

本研究旨在探討虛擬實境影像教學，在餐飲業訓練方面是否得以應用，以及與其他過往訓練方式學習效益之差別。將以國立高雄科技大學觀光管理系，「義式咖啡機操作」之課程為期研究模組，其研究對象限定為，國立高雄科技大學且從未學習操作過義式咖啡機之大學生，共五十位。本研究採用完全隨機實驗設計法，將五十位受測對象隨機平均分類為五個組別，每組共十人，分別為：①面對面一對多實作教學、②2D影像教學、③360度影像教學、④VR影像教學及⑤自行閱讀操作手冊學習，統一給予十分鐘學習時間後，為受測對象進行拿鐵咖啡製作完成度評測，以瞭解各模組間的學習成效之差異。根據研究評測分析結果顯示，第一組受測對象完成度較高，有九位受測

者可獨立完成拿鐵咖啡製作之百分之七十，也是目前課程主要之授課方式；第二組有四位受測對象可獨立完成拿鐵咖啡製作之百分之七十，為大眾有興趣之學習者自學管道之一；第三組有五位測對象可獨立完成拿鐵咖啡製作之百分之七十；第四組有四位受測對象可獨立完成拿鐵咖啡製作之百分之七十，但比起第二組之整體完成度略顯稍低，因受測對象稍有暈眩感而無法專注學習；第五組受測對象完成度較低，僅有二位受測者可獨立完成拿鐵咖啡製作之百分之七十，也是所有受測對象中最為反彈之教學模式。根據五十位受測對象回饋，現代學生對於科技設備使用接受度高，且具有極大興趣，但若融入教學訓練中，還是期望以面授教學訓練為主，影片為輔。