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我國推動大學儲備軍官訓練團政策發展之分析

為了解決清大開放式課程資料結構的問題，作者盧守謙 這樣論述：

本研究旨在分析我國大學儲備軍官訓練團的政策與執行現況，以Fischer的「政策審議邏輯」作為分析架構，區分經驗資料的評估及政策目標的規範性價值等兩個層次，以及屬於第一個層次的成果驗證（outcomes verification）和指標確認（objectives verification）及屬於第二層次的目的辯護（goals vindication）和價值選擇（value choice）等四個階段。研究內容初以文獻研究法來分析我國現行兵役制度下大學儲備軍官訓練團制度理念基礎與政策分析架構，建構計有國家化、功能化（專業化）、平等化（平均化與平允化）、效益化及彈性化等五大原則與指標；繼以針對12位

熟悉ROTC事務人員實施深度訪談，並經綜整後得知，高度符合的計有「彈性化」乙項、原則上符合的計有「軍隊國家化」、「平等化」、「效益化」及「政策目的辯護」等四項，另在「功能化（專業化）」係屬未符合之項目。接續以比較分析法針對我國第一次與第二次比較、我國與美國比較及我國與中共比較等3個面向，在我國內部的比較部分區分整體環境、甄選條件、限制因素等三部分，而在與美國ROTC及與中共國防生的比較則區分歷史淵源、組織架構、來源獲得、訓練課程及分發運用等五個部分，並依相關比較項目研提建議事項。依據研究目的與研究發現，獲致相關研究結論如下：壹、「大學儲備軍官訓練團」政策理念源起於美國，我國為擴大初階軍官來源而

引進運用貳、我國「大學儲備軍官訓練團」於民國87年首度採用94年停招，後因兵役制度改變而再次興起參、「大學儲備軍官訓練團」政策應符合「軍隊國家化」、「功能化（專業化）」、「平等化」、「效益化」及「彈性化」等五項政策理念肆、相關政策理念乙項高度符合、三項原則上符合及乙項未符合伍、「大學儲備軍官訓練團」在招訓數量部分已達預期目標陸、「大學儲備軍官訓練團」在訓練品質部分仍有精進空間柒、民間大學（專）、高中職配合政策推行部分已初見成效捌、相關建議事項區分比較所得及訪談所得等兩部分最後根據比較所得多元學費補助、學歷差異任官、建置專責組織、強化交流互動、嚴格考核汰除及彈性服役方式等六項建議事項及訪談所得政

策持恆與穩定、增編行政組織與人力、改善軍事課程、提升學員素質及畢業分發派職等五項建議事項；相關建議事項可供我國執行ROTC政策的有關單位參考運用。

國小教師年金改革公平認知、自我調節能力與教學承諾之關係-以新北市為例

為了解決清大開放式課程資料結構的問題，作者張淑媚 這樣論述：

由於我國人口結構改變、經濟衰退及失業率攀升等問題，使得國內各大退休金制度陸續出現財務缺口，政府打著世代正義的旗號，以「繳多、領少、延後退」為方針，對軍公教退撫制度進行嚴苛的年金改革，這不但打亂了公教人員的生涯規劃、對教育現場更產生莫大的衝擊，因此本研究旨在瞭解新北市國小教師對年金改革公平認知及其自我調節能力和教學承諾之現況，並分析不同背景變項對年金改革公平認知、自我調節能力與教學承諾之差異情形，進而探討教師年金改革公平認知、自我調節能力與教學承諾之間的相關性與影響。本研究採用問卷調查法蒐集所需資料，研究對象為新北市公立國小教師，以分層立意抽樣方式發放問卷480份，共回收450份問卷，回收問卷

為有效問卷共441份，有效問卷回收率為91.8%。所蒐集的資料利用SPSS統計套裝軟體，進行項目分析、信度分析、描述性統計、因素分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析及迴歸分析等統計方法進行資料分析處理。本研究結果歸納如下：1.國小教師邁入高齡化，未來恐出現教師人力斷層。2.國小教師年金改革公平認知低，對政府解決問題、溝通的誠意最不滿意。3.年齡、服務年資越高和撫養親屬人數越多的教師對年金改革公平認知越低。4.新北市國小教師整體教學承諾屬於中上程度， 30歲以下教師之教學承諾高於41~50歲之教師。5.教師的現任職務和學校規模影響教學承諾。6.年金改革公平認知不影響國小教師

教學承諾。7.自我調節能力對教學承諾呈現正向影響關係。最後，根據本研究的結論提出相關建議，以供政府、教育行政機關、學校、教師及未來進一步研究者之參考。