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內在的自由：新亞校園生活今昔剪影

為了解決燊普通話的問題，作者 這樣論述：

　　趁青年，結隊向前行！ 　　新亞人70年追尋理想的精神面貌 　　本書收錄新亞書院老師及校友文章凡四十二篇，主要取材自書院刊物《新亞生活》，亦有部分取材自《新亞校刊》、《新亞學生報》以至師友的個人專欄或著述。各篇成章時間涵蓋一九五○年代至二○一○年代。 　　作為慶祝新亞書院七十周年校慶的第三部著作，本書並非着眼於新亞書院的歷史或新亞學者的學問，而是致力描畫不同時代新亞人的各個側面，包括對書院的歸屬感、對師友的憶懷、對時務的關心，以至對人生或社會議題所抱持的信念，從中歸納新亞人的特質，反映不同年代的新亞師友如何為新亞精神所貫串，結隊向前行。 　　全書分為四部分︰ 　　「人」 — 新亞育

人與人文精神︰描述新亞師友熱心育才及其所反映的新亞精神。 　　「情」 — 新亞人的新亞情︰描述新亞師友對書院之深厚感情，並旁及一些象徵事物。 　　「地」 — 在校園內外、本地海外的新亞人︰描述新亞人在校園內外或本地海外的表現、事跡或感想。 　　「理」 — 新亞人的學問、事業與理想︰描述新亞人追求學問和事業的態度，並述說不同時代新亞人心中的理想。 内容特點 　　(1) 本書從不同人物的文章，歸納新亞人的特質，反映不同年代的新亞師友如何為新亞精神所貫串，對讀者有啟發作用。 　　本書選輯了《新亞生活》的文章，分為「人」、「情」、「地」、「理」四個範疇。  

燊普通話進入發燒排行的影片

韻母教學對美國中學生華語文學習成效之研究—以美國賓州阿賓頓中學七年級為例

為了解決燊普通話的問題，作者林麗棉 這樣論述：

摘 要 在華語學習熱潮中，在美國除了大學部廣設華語課程外，學習對象也向下發展至K-12。本研究即以美國七年級學生為教學對象，進行十五次華語韻母教學前與教學後的成效探討。研究教學時間分為三個階段，準備階段、實施階段及完成階段。準備階段包含教學前的準備及以六個班級做為前導研究，進行教材及實驗工具的修正與評估。實施階段包含教學前的前測、十五次的教學時間，每週二次課程，一次四十分鐘、教學後的後測及進行華語學習態度量表的資料收集。完成階段則包含對資料的分析與處理。本研究兼採文獻探討及問卷調查進行探究，並以「華語韻母教學前測」、「華語韻母教學後測」及「華語學習態度量表」為研究工具。樣本共45人

，有效樣本33人。資料以SPSS 20 For Windows套裝軟體進行統計分析，以描述性統計及相依樣本T考驗(paired-samples T test)等統計方法加以分析。研究結論如下：一、受試對象經過十五次韻母教學後，單韻母i、u、a、o學習成效有顯著改變。二、受試對象經過十五次韻母教學後，複韻母ai、ao、iu及鼻韻母en、an、ang、eng教學成效無顯著差異。三、受試對象經過十五次韻母教學後，學生對華語的學習態度是正向積極的。四、在韻母的教學過程中發現，學生對複韻母及鼻韻母感到學習困難，但是教師如果將韻腹及韻尾分開拼讀，學生可清楚的分辨出韻母an及ang。五、在華語整體教學中發現

，華語教學最為困難之處為班級經營，其次為教材編寫。根據以上研究結論，研究者提出建議，以供相關人士日後研究作為參考。關鍵字：華語教學、韻母教學、美國中學

永恆之阱

為了解決燊普通話的問題，作者周煛@ style= 這樣論述：

為阻止文明人的妄圖（為回到人類歷史最輝煌的時代，竟不惜代價想要將尚未形成的未來世界摧毀，然而后果卻是使地球上的其他生命迎來世界末日），主人公希望經歷了背叛，失去了至親，仿佛永遠在黑暗中逃亡。當她終於隨着守護未來世界生物的召喚，來到那片神奇的凈土時，卻發現未來的守衛者已經奄奄一息。為了拯救它，希望竟落入時空結點，與生活在另一個世界的自己交換了身份。然而面對親人重聚和美麗的綠色世界，她卻無法在這里停留，她必須返回未來，保護它直到被宇宙認可。但是當她返回未來之時，卻因為另一個自己被殺害而失去了全部記憶，這使得她如同幽靈一樣迷失在了自己的信念之中。為了當初離家時的承諾，最終她選擇了被鎖在未來，再也無法

回到從前的生活。文明人的企圖被粉碎，在未來世界形成並進入時空隧道的瞬間，他們化為了宇宙的塵埃。然而一切並沒有結束，希望必須堅強地生活在孤獨的世界，因為她還要繼續尋找，尋找那被遺失了的永恆——真愛。周燊，女，19歲，滿族，現為某高校大二學生，擔任學生會干部。曾被評為長春市十佳少年，被譽為90后第一作家。曾被評為《中學生博覽》雜志封面人物。從7歲開始寫詩並發表作品，10歲出版詩集《彩色的孩子》，由全國新華書店發行，並有《讀海》等七首詩歌被編入九年義務教育小學《語文》教材和香港小學《語文》教材、新課標小學《語文》讀本、《快樂語文讀本》《香港小學普通話課本》。在小學一年級寫的詩歌被編入九年義務教育小學

二年級《語文》課本；小學二年級寫的詩歌被編入九年義務教育小學三年級《語文》課本。2010年獲全國第5屆冰心作文獎二等獎；作品被收入《21世紀中國文學大系》《青少年文學殿堂》《當代兒童文學閱讀新經典》《吉林省文學作品年選》等多個文集。 第一章 關於信念的悸動第二章 一種名叫「戰爭」的傷痕第三章 離開，為了新的開始第四章 厚重的空茫第五章 烈火的洗禮第六章 在黑暗中追尋第七章 新世界第八章 陰謀（一）第九章 火山中的秘密第十章 銘於心底的面容第十一章 陰謀（二）第十二章 也許世界已不再擁有純凈第十三章 團聚第十四章 罪惡背后第十五章 陰謀（三）第十

六章 陰謀（四）第十七章 不可思議的力量第十八章 陰謀（五）第十九章 難以置信的時光第二十章 拯救希望第二十一章 拯救未來尾聲 永恆之阱

華語教學教材語法研究─以《實用視聽華語(1)為例》

為了解決燊普通話的問題，作者陳文賢 這樣論述：

觀察現今台灣華語教材的語法研究，尚未見以「句型結構」檢視「華語教學教材」的研究，因此「句型」在華語教學教材中的使用，是否能幫助教學與學習，並無相關研究，遂引發本次研究動機。本論文共分為五章：第一章為陳述本論文研究之背景及動機、範圍、方法及步驟。第二章進行語法教學述語釐清，以及句型結構架構、成分的確立與釐清。第三章針對《實用視聽華語（1）》的教材編排及其內容加以分析，分別就課本、學生練習簿、教師手冊三部分進行說明。繼而就「主題特色」將教材區分為文化主題、情境主題、語法結構主題三類。最後討論「編寫原則與教材設計類型」探討其教材編寫的五個原則及教材設計的整體類型。第四章將《實用視聽華語（1）》共2

5課527個句子逐一進行句型結構分析，就其分析結果加以歸納整理，首先就單句進行語法分析，細分為普通單句中的主謂句、非主謂句及特殊單句，並就歸納後的數量統計進行分析。。第五章將《實用視聽華語（1）》共25課527個句子逐一進行句型結構分析，就其分析結果加以歸納整理，就複句進行語法分析，細分為單純複句及多重複句，並就歸納後的數量統計進行分析。第六章針對本研究進行總結，並就語法句型結構部分對於華語文教學及教材編寫上提出建議。