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國立臺東大學 兒童文學研究所 熊同鑫所指導 吳明姿的 圖畫故事教學活動之研究－以關懷主題為例 （2003），提出狗圖畫關鍵因素是什麼，來自於故事、故事教學、故事理解、角色扮演、行動研究。
最後網站畫圖狗？圖畫完了嗎？ - 雪花新闻則補充：可以啊，這玩意兒最簡單了！ 又一套筆刷... 不是昨天的素菜啦，換葷菜啦！ 還有 ...
大偵探奈特系列
為了解決狗圖畫 的問題，作者瑪格莉‧沙爾瑪 這樣論述：
風靡美國、還被拍成電視影集、暢銷四十年的偵探故事集來囉！ 孩子的第一套偵探書 意想不到的幽默機智 風衣和偵探帽是他的註冊商標， 他的鄰居好友都知道， 每當有東西不見了、遇到難解的謎團、謎樣的事件…… 找大偵探奈特就對了！ 奈特剛吃完一頓很棒的鬆餅早餐，電話響起，是安妮打來的，她有一幅畫不見了！奈特決定接下案子：「我，大偵探奈特，曾經找到消失的氣球、書、拖鞋、小雞，甚至一條消失的金魚，現在，我將會找到一張消失的圖畫！」 酷偵探投入一場又一場的案件中，他追查線索、展開夜間秘密行動，還有偵探犬小泥巴的幫助。但過程中卻一直遇到凶惡的大狗、古怪的女孩、跟屁蟲鄰居，奈
特可以完美破案嗎？ 奈特喜歡吃熱呼呼的鬆餅，也喜歡推理，而且他還樂於助人！奈特的鄰居和好友們，包括忘東忘西的克勞德、蒐集怪東西的跟屁蟲奧利佛、古怪女孩蘿莎蒙、和可愛的安妮，他們常常會來敲奈特家的門。不論案件有多棘手、多無厘頭、或是屋外有多冷，奈特總是會回答：「我，大偵探奈特，接了這個案子。」不過，就連大偵探也有無奈的時候： 事件一、奈特想要兩個腦 奈特在找一個「很大的小東西」，這個案件很棘手，奈特被困住了。 奈特：「我，大偵探奈特，希望像劍龍一樣，有兩個腦，其中一個，可以解決這個案子。」 事件二、蘿莎蒙：「可是我不能告訴你禮物是什麼呀，這樣就不能給你驚喜了。我只能說可
能是大或小、是方的或尖的、是紅的或藍的……」 突然間，我，大偵探奈特知道一件事。我不想接這個案子。 奈特：「如果我不知道我要找什麼，我怎麼可能找得到？」 蘿莎蒙：「你是大偵探啊，對吧！」 奈特從不放過任何一個細節，「誰都要算，每件事都很重要！」 每次辦案前都要留張字條給媽媽，奈特和偵探犬小泥巴，出動！ 《大偵探奈特》系列是美國知名作家沙爾瑪、與凱迪克金獎繪者馬克西蒙合作的兒童偵探故事經典，在美國大受歡迎，被改編成電視影集。全書充滿冷調幽默，孩子享受閱讀的樂趣之餘，也能對照書末所附的原文故事。 六本一套 中英雙語呈現精采的奈特辦案故事 系列1大偵探奈特與消失
的圖畫 奈特找到過消失的氣球、書、拖鞋、小雞、甚至金魚……這一次，他要幫安妮找到一張消失的狗狗圖畫。 系列2大偵探奈特的夜間任務 奧利佛家的垃圾桶每晚都被襲擊，為了找出垃圾小偷，奈特決定來場深夜埋伏。奈特的偵探犬小泥巴首次登場。 系列3大偵探奈特與遺失的清單 總是掉東西的克勞德，這回弄丟了購物清單，他要奈特在午餐前找回來，偏偏這個時候，羅莎蒙卻要奈特去參加她的貓咪鬆餅派對。 系列4大偵探奈特與恐龍郵票 奈特要找一張劍龍郵票，但這張郵票卻蒸發了，什麼痕跡都沒有留下，去蘿莎蒙的院子拍賣會對案情有幫助嗎？ 系列5大偵探奈特與消失的鑰匙 安妮家的鑰
匙不見了，唯一的線索是蘿莎蒙留下來的一首怪詩，奈特必須找到那把鑰匙，才能幫助安妮如期舉行狗狗慶生會。 系列6大偵探奈特的雪地奇案 蘿莎蒙把奈特的生日禮物弄丟了，面對雪、冰、還有大白牙的威脅，奈特找得到消失的禮物嗎？ 各國讀者、書評網站推薦 幽默──「引人入勝的故事，逗趣的插圖展現字裡行間的幽默感，讀來笑聲不斷。」(書單雜誌) 小孩會愛──「我五歲，我喜歡讀奈特。奈特講話的方式很好玩，還有一些搞笑的動物角色。」(亞馬遜網站小孩讀者) 訓練日常推理──「我的孩子讀完後會像奈特一樣，想要解決日常生活中出現的小謎團。」(亞馬遜網站讀者Stenfani) 兒童偵探力量
大──「即使是兒童，也可以享受當偵探的樂趣。」(亞馬遜日本網站讀者カッパ的家長) 開啟孩子的閱讀旅程──「故事的懸疑、緊湊感，吸引初接觸閱讀的孩子。」(美國圖書館期刊) 太有趣了，家長也想一起讀──「孩子會想要一次又一次重聽奈特的故事，家長也會喜歡故事的幽默感。」(亞馬遜網站讀者Mark Baker)」
狗圖畫進入發燒排行的影片
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圖畫故事教學活動之研究－以關懷主題為例
為了解決狗圖畫 的問題，作者吳明姿 這樣論述：
圖畫故事教學活動之研究－以關懷主題為例 作者：吳明姿 國立台東大學 兒童文學研究所 摘要 本研究旨在以實作的方式，尋求故事教學活動在面臨困境時的解決方式，透過故事討論與角色扮演的方式，來探討角色扮演方式是否比透過故事討論的方式更能提升學童對故事的理解能力，呈現研究者與學童於活動中所獲得的成長與改變。研究者首先閱讀有關說故事與戲劇教學的相關文獻，再進一步探究說故事技巧及戲劇的相關知識，從而設計故事教學的戲劇活動，採用行動研究方式進行，經由說故事和角色扮演的方式來討論故事內容，了解學童對故事理解的狀況。
關鍵詞：故事、故事教學、故事理解、角色扮演、行動研究