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開放政府協作會議 教學指南的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦寫的 新世紀臺灣法學：國立政治大學法學院六十週年院慶論文集 和凱葳．博德的 生成式敘畫generative scribing：21世紀的社會藝術 A SOCIAL ART of the 21st CENTURY都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自元照出版 和拾田創意有限公司所出版 。
國防大學 戰略研究所 郁瑞麟所指導 涂國偉的 從中美海洋武力混搭趨勢探討我國海軍與海巡的合作模式 （2020），提出開放政府協作會議 教學指南關鍵因素是什麼，來自於海洋武力。
而第二篇論文國立東華大學 教育與潛能開發學系 范熾文所指導 林錫恩的 學校型態實驗教育校務治理之多重個案研究 （2020），提出因為有 實驗教育、學校型態實驗教育、多重個案研究、校務治理的重點而找出了 開放政府協作會議 教學指南的解答。
最後網站「台版氣候少女」王宣茹鍵盤行動促成塑膠吸管禁令 - 翻轉教育則補充：她當時並不知道，政府規定，超過5千人連署的公民提案，所有相關政府部會 ... 但也是因為參加過這樣的協作會議，讓她的視野變寬闊，也更具有同理心， ...
新世紀臺灣法學：國立政治大學法學院六十週年院慶論文集
為了解決開放政府協作會議 教學指南 的問題，作者 這樣論述：
本書為國立政治大學法學院60週年誌慶賀禮，共收錄28篇論文，作者包括法學院現職與退休教師、畢業校友及學界同仁。本書依照法學院六中心分類編輯，涵蓋民事法學、財經法學、公法學、刑事法學、基礎法學、勞動法學與社會法學等領域，結合基礎議題與應用觀點，含括法學研究的哲學、分析、社會及歷史等層面，展現各領域耕耘成果，並寓有傳承、創新與超越之意。在人工智慧世代的新紀元，法學面臨全方位挑戰，許多議題涉及跨域知識與整合，須以新版法學方法才能妥適因應。本書論文綜觀法學發展的趨勢，試圖為複雜問題提供解決良方，藉以實現政大法學院的社會責任。
從中美海洋武力混搭趨勢探討我國海軍與海巡的合作模式
為了解決開放政府協作會議 教學指南 的問題，作者涂國偉 這樣論述：
臺灣四面環海，生存發展仰賴海洋，安全威脅亦來自海洋，維護海洋安全是我國永續生存之關鍵。近年來中、美兩國之海軍、海警、海岸防衛隊，不論是在捍衛國家安全、海上維權執法、執行特殊任務，均不約而同的整合運用海洋武力展現出互相搭配之趨勢；本文探討中、美海上維權思想演進，解讀兩者海上力量混搭模式運用轉變之背景及發展脈絡，並析論海洋武力混搭之模式，互相比較兩者間差異，從而探討我國海軍與海洋委員會海巡署未來具體可行之合作模式。
生成式敘畫generative scribing：21世紀的社會藝術 A SOCIAL ART of the 21st CENTURY
為了解決開放政府協作會議 教學指南 的問題，作者凱葳．博德 這樣論述：
在《悲劇的誕生》（The Birth of Tragedy）一書中，尼采提到，作為一位哲學家，他的任務是「透過藝術家的奧普蒂克量杯（optic）觀看科學，以及透過人生的奧普蒂克量杯觀看藝術」。 本書的作者凱葳 ‧ 博德（Kelvy Bird）在敘畫（scribing）以及 社會藝術的世界中，體現了尼采在哲學世界所達到的境界：它標記著一個階段的結束，並且預示著另一個階段的開始。 我與凱葳是相識超過二十年的好友，同時，我也是她的客戶與同事－－我聘請她在客戶會議中進行敘畫，也一起共同創辦了自然流現研究院（Presencing Institute）。在和許多其他敘畫實踐者
一起工作多年後，我能夠看出凱葳和她的同事為敘畫 這個新興領域所發展出來的主體，有著多麼重要的價值。 我見證了凱葳從一位傑出的敘畫實踐者，轉變成創新敘畫 實踐內涵的先驅者。在凱葳的作品裡，她透過從更深的地方⸺我稱之為「源頭」（Source），進行聆聽，將想法、概念以及過程轉化成為圖像。目的是讓人們能更貼近這個覺知的源頭，為了讓團體或者社會系統「自然流現」（presencing）出他們想要表達的內容，並使之顯而易見。 以上所述正是本書的核心之處。這並非線性過程，它必須和場域協調一致。這是一種藝術—許你的手從場域中移動並且運作，表達在系統或團體中所感覺到的集體覺知。這要如何做到呢？打開你的心靈
。當你夠幸運的時候，你可以透過打開集體的心靈，與之相連。其成果就是一種集體足跡的視覺化呈現。它作為群體的一面鏡子，能夠從嶄新的視角來觀看他們的工作以及旅程。 這本書以創新之姿研究與探索「敘畫」這個新興領域，所 觸及的層面不只攸關那些想要進化為生成式敘畫（generative scribing）的敘畫實踐者，也和其他想要鍛鍊啟動生成式社會領域能力的社會藝術家、引導師以及自然流現實踐者有關。 當我閱讀本書「實踐模式」的章節時，我猛然發現凱葳的實踐模型（Model of Practice）看起來確實像極了一個上下倒立的人：最底端是開放的思維（覺知）、中間是開放的心靈（察覺 與浸入）以及最
頂端的開放的意志（作畫）。凱葳描述的過程是 從心靈開始，接著有了行動，然後產生新的理解。這和通常要 我們從頭到手去運作（通常忽略心靈）的傳統智慧恰好完全相反。在這幾年間，我看見凱葳的畫作從摘取許多資訊，轉變成直取本質。當這個畫作越聚焦，它對我以及團體所造成的 衝擊也就越大。捕捉想法的本質，需要捨離（放下）事物的勇氣。我看見她的畫作對團體有所引發、形成影響，她的技巧明顯地產生效力。我從凱葳身上學習到，作為一位引導師，如果我在中途或者是結束時把麥克風交給她，她比其他任何人更能捕捉到更深的況味，或更能感受場域。因此，當我和敘畫者 （scribes）合作進行引導時，不只是因為他們可以捕捉到此刻所被述說
的內容，也是為了能夠一起活化生成式社會場域。 據說，每一個被米開朗基羅碰觸到的事物都會變得美麗。 這也是我和凱葳合作與共創過程中的體驗，所有被她觸及過的社會場域也是如此。敘畫是一種社會藝術，沒有人能獨自實踐。 它需要內在涵養與精煉，而這正是凱葳所擅長的！這本書是深入這個專業領域的引導指南。盡情享受吧！ －－奧圖・夏默（C. Otto Scharmer) 麻省理工學院資深講師暨自然流現研究院共同創辦人
學校型態實驗教育校務治理之多重個案研究
為了解決開放政府協作會議 教學指南 的問題，作者林錫恩 這樣論述：
本研究旨在探討學校型態實驗教育校務的治理情形。為達上述研究目的，本研究採文獻探索與文件分析、半結構式訪談與觀察省思等方法，透過立意取樣，擇取臺灣北部地區的都會新設實驗學校、中部地區的偏鄉轉型實驗學校、南部地區的原住民族實驗學校為對象。本研究訪談對象涵蓋實驗學校校長、主任、教師與家長，並以校長訪談與校務治理文件為主要資料來源。根據研究結果，本研究獲致以下結論：本研究檢視多重個案實驗學校治理的辦理情形與其理念實踐，發現多重個案學校分別以擘劃主題課程的自主學習、深耕耶拿教育模式的混齡教學、精進民主參與的文化回應，為其特定教育理念，彰顯其校務治理的核心目標與價值。本研究歸納實驗學校治理的影響因素，包
含計畫內容、組織運作、人員專業、資源整合等面向。本研究發現實驗學校治理的績效優勢，乃在強調實作探究、驗證理念、教學相長、育才展能。此外，以校長視野關注全是贏家的校務領航、以教師觀點展現多元關照的課程教學、以家長聚焦期待擇校時代的賦權增能。本研究綜整提出實驗學校治理的策略作為，以計畫理念演化多元關懷的動能、以組織運作強化課程教學的可能、以人員專業創化終身學習的潛能、以資源整合深化創新實驗的效能。最後，根據上述結論，研究者提供對教育行政主管機關、實驗教育校務治理單位與後續相關研究之建議，期能裨益學校型態實驗教育的發展。