雙語國家教育部的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列訂位、菜單、價格優惠和問答集

六大動詞，10天速成英語表達：多益考高分還是不敢說?本書幫你開口說，對方秒懂

為了解決雙語國家教育部的問題，作者周昱葳（葳姐）,李存忠（Mitch）,吳惠怡（Flora）、,林宜珊（Amy） 這樣論述：

　　連大人都想排隊報名的「葳姐親子英語共學」版主葳姐領軍！ 　　橫跨金融、電子科技、英語教學界最強專業師資群！   　　★隨書附贈！發音示範！QR Code線上音檔，現學現說！   　　◎please代表請，但如果說：「Give me some water, please.」你就會被當成奧客。 　　◎別再跟部屬說：Do you understand?（你懂我意思嗎？）， 　　更好的說法是：Do you get it? 　　◎點餐要用哪個動詞？別用order，你得說：I’d like to have… 　　◎say、tell、talk，都是「說」，用法差在哪？see、look、watch，又

該怎麼分？   　　本書作者周昱葳（葳姐），成立「葳姐親子英語共學」線上平臺近5年， 　　因為簡單說故事，且具有MBA商學院背景， 　　她設計的英語線上課程，實用到連大人都搶報名。   　　本書從心智圖、片語動詞、時態變化、助動詞、基本句型， 　　搭配超過200組的生活例句、實戰練習題， 　　告訴你，英文要學好，這6個動詞就夠了！   　　◎ 六大動詞，10天英語表達能力速成      　　介紹六大動詞：be、have、do、say、get、make， 　　教你用你早就會的簡單動詞，食衣住行玩，完整表達自己的想法、經驗。   　　問同事午餐哪裡吃？have lunch比eat lunch更道地

！ 　　like只代表喜歡？美國明星泰勒絲曾在致詞典禮上，提到了20次的like。 　　本書特別收錄like六大用法 ╳ 大明星金句 ╳ 獨創心情溫度計（第4天）。      　　◎ 職場、考試、生活，一定會用到的動詞   　　用圖像式記憶，教你從核心字義掌握，一學就懂！例如：   　　‧打開（關掉）電視，用open（close）？正確是：turn on（turn off）。 　　‧交報告怎麼說？你可以用turn in the report，或是submit the report。 　　‧take（拿） ＋ off（離開）＝請假： 　　I want to take two days off.（

我想要請假兩天。） 　　‧搭公車用get on、搭乘計程車則是用get into。 　　‧倒垃圾、外帶食物，都是用take out。   　　◎ 職場英文好好聊！疑問詞＆附加問句   　　只要用5W1H，就能輕鬆打開話匣子，跟別人聊不停！例如： 　　Who’s calling?（電話中，請問你是誰？） 　　Who will join us?（誰會跟我們一起去？） 　　When will the meeting start?（會議何時開始？） 　　還有3個聊天萬用句，教你提出邀約、建議、詢問意見： 　　What／How about、Why don't you、What if。   　　萬用句型公

式 ╳ 使用率破表的片語動詞 ╳ 文法急救包 ╳ 13首流行歌曲， 　　幫你立刻開口說，對方馬上懂。   名人推薦   　　歴任友達光電及台達電集團人資長／林瑞娟 　　自媒體創作者、TESOL認證ESL教師／倉庫的女人Claire 　　YouTuber、英語學習推廣家／Catherine 　　《通勤學英語》Podcast主持人／John老師 　　Ricky英語小蛋糕

雙語國家教育部進入發燒排行的影片

臺灣國民中小學雙語教育關鍵績效指標建構之研究

為了解決雙語國家教育部的問題，作者童湘茹 這樣論述：

本研究旨在探討雙語教育的現況與問題，並針對臺灣2030雙語國家計畫建構雙語教育關鍵績效指標內容及可行性。文獻探討分為四節：雙語教育之沿革與意義、雙語教學的模式及實施現況、各國雙語教育實施問題、雙語教育實施問題之析論，自以上四節之內容總結出臺灣實施雙語教育時，可能在師資、經費、社會環境三個面向遇到難題。因此，研究者希望藉由針對這些問題建構出關鍵績效指標，作為相關人員實施雙語教育的參考指標。本研究採專家問卷調查，邀請15位研究對象進行填答，問卷資料以模糊統計處理。依據研究分析結果，提出本研究之結論與建議。依據分析與討論，本研究之研究結論有四：一、針對問題迫切性之討論，社會環境面共識度最高，配套不

足之問題最為迫切；二、針對KPI適切程度之討論，研究對象以長遠眼光決定KPI是否適切，其中師資面共識度最高；三、針對KPI可行程度之討論，研究對象依達成困難度與現實考量填答，當中社會環境面共識度最高；四、綜觀研究結果之重要發現，專家、學者及實務工作者間，認知有落差，但亦更加瞭解臺灣雙語教育問題及努力方向。本研究之建議俾供教育部、國民中小學、教師以及後續研究參考。

My First Phonics Book圖解自然發音好好玩，建立字母與發音的連結，直覺記憶生活單字，簡單開口說英語

為了解決雙語國家教育部的問題，作者潘妍潔,吳芸蓁 這樣論述：

　　孩子還沒上小學，能夠學英文嗎？ 　　爸爸媽媽太忙，沒有時間教小孩嗎？ 　　讓本書成為忙碌的爸爸媽媽的救星！ 　　單字拼讀╳直覺記憶╳闖關遊戲╳生活會話， 　　孩子自己一邊聽、一邊看，就能掌握自然發音， 　　拼讀單字超簡單，邊玩邊學成就雙語小孩！ 　　這是一本讓孩子真正開始學英文單字的入門書 　　想教孩子認識單字，卻不知道從何著手嗎？ 　　和本書一起手把手帶領孩子，透過自然發音法輕鬆記單字！ 　　■英語系國家的孩童如何學英文？首先要建立字母與聲音的連結 　　為什麼要學自然發音法？與中文不同，英文是一種拼音文字，由字母直接表示發音，組成具有特定意涵的發音，也就是單字，

因此可以說要學單字，就一定要學發音，學發音最好的方法就是自然發音法。 　　自然發音法的教學始於認識字母，在認識字母的同時自然而然學會26個字母的發音規則，逐步建立起字母與聲音的連結。掌握正確的方法，由聲音開始學英文，才能學得道地又輕鬆。 　　■先學教育部認證的1200單字，再用14組互動教學練習加深印象 　　本書單字從「教育部國中小基本英語字彙1200字」中精選428個單字，在「單字唸唸看」單元，讓小朋友跟著外籍老師錄製的音檔一起開口唸，邊聽邊練習，學掌握近五百個國中小必備單字！。 　　「單字連連看」透過把單字與正確的插圖連起來，考驗小朋友對單字含意掌握程度；「單字填填看」則是用填寫單字

中缺少的字母，來考驗小朋友對特定自然發音及單字發音的掌握程度，更可以進一步讓小朋友記住單字拼寫喔！ 　　■在玩樂與生活中實踐所學，不只會念單字，日常生活也能輕鬆開口說英文 　　本書「看字讀音拿寶藏」單元特別設計有趣的單字挑戰闖關遊戲，有別於普通測驗單元，小朋友可以邊玩邊挑戰，提升學習的動力，讓單字學習好玩不費力！ 　　「一起開口說英文」單元則藉由生活對話活用單字，讓口語練習與單字學習相輔相成，即使是剛開始學英文的小朋友，也可以輕鬆開口說英文！ 　　■掃描封面QR code，全書音檔隨時帶著走 　　本書封面附上全書MP3音檔QR code，讓你隨掃隨聽！可對照書籍內頁音軌編碼快速選擇想聽的

內容，不論是親子共讀還是小朋友自行閱讀，都很方便隨時查詢外籍老師的正確發音，爸媽也不用擔心發音不標準。 　　適讀年齡 　　＊適讀年齡：3〜12歲為主（3～6歲親子共讀；6歲以上自己閱讀）  

國小英語教師實施雙語教育歷程之個案研究

為了解決雙語國家教育部的問題，作者李茂琪 這樣論述：

本研究旨在了解新北市某公立國民小學英語教師實施雙語教育間課程規劃、實施等歷程及英語教師對實施雙語教育的看法，探究個案學校自106學年度試辦雙語實驗課程，及107至109學年度正式實施雙語實驗課程的實施現況，並藉半結構式訪談深入了解個案學校相關業務之行政人員及英語教師於實施歷程之看法，從分享中整理有意義事件敘寫，呈現教師在教學歷程的故事與實務經驗，並輔以文件分析法蒐集相關資料佐證，提出對個案學校實施計畫之看法和建議。本研究以質性研究之方法進行，以個案學校之兩位承辦過雙語實驗課程計畫之行政人員、四位英語教師為訪談對象，並依照所蒐集之資料進行分析與歸納，本研究結論如下：一、個案學校於推動計畫期間，

進行相關部署，如：排課規劃、教學空間確立、設備採買、教師研習等等，未來盼能將教師研習、課程規劃要求於計畫前公布。二、個案學校準備課程部分是先以行政人員介入與綜合領域教師討論學科內容主題後，再與英語教師整合語言，建構課程地圖、課程架構，而後由外籍教師管理人員或英語教師群一同研發課程大綱，再由外籍教師根據單元主題創造心智圖，撰寫教案並與協同英語教師討論確立課程內容。三、個案學校由外籍教師主導教學、協同英語教師輔導漸漸轉移重心於兩位教師共同分擔教學，而教師於教學現場中會採取多樣化的方式進行互動、教學策略、評量方式等等。四、個案學校之課程已走向融入綜合領域學科內容整合語言模式進行，但語言輸入較少、內容

較為淺顯，須避免從個人角度、興趣切入教學，未來盼能加入綜合領域之教師一同設計教學。五、個案學校之英語教師雖樂見引進外籍教師提供學生及教師不同之教學、文化刺激，收穫頗多，但教學意願傾向會更偏於獨立教學，因責任歸屬明確，可確切掌控教學節奏、教室。六、個案學校之英語教師是期待雙語實驗課程計畫，但盼有完善的架構及充沛的外籍教師師資或本土培育之師資來進行課程，真正圓滿做到雙語教學，而非持續地滾動式修正。最後，本研究根據上述結論提供教育行政機構、個案學校、教師以及未來研究相關建議，以供參考。