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菲向臺灣的英語教師：一位外籍英語教師跨文化適應與教師自我效能的敘事研究

為了解決2030雙語國家補助申請的問題，作者李毓慈 這樣論述：

教育部於2004年辦理引進外籍英語教師計畫後，每年有一定比例的外籍英語教師與本國籍英語教師作為英語教學的搭檔，至2021年起教育部更擴大招募外籍英語教師的教學人力投入教學現場，期待能夠在2030年達成雙語國家的政策指標。本研究旨在瞭解2021年教育部辦理之「擴大引進外籍英語教學人員計畫─其他類外師暨外籍教學助理及ETF助理」所引進的一位個案外籍英語教師，其在臺灣中部海線小學任教期間的跨文化適應與調適教師自我效能的心路歷程。本研究採用敘事研究，研究時程為2021年9月至2022年4月。本研究透過與研究參與者的訪談紀錄，瞭解個案外籍英語教師在任教期間所面臨的文化差異與挑戰、面臨困境的因應方式，以

及找回教師自我效能背後的歷練與過程。本研究以訪談紀錄為主，而外籍英語教師教學週記、以及研究者的觀察紀錄為研究的輔助資料。透過與研究參與者的訪談，瞭解個案外籍英語教師在任教期間所面臨的文化差異與挑戰、面臨困境的因應方式，以及找回教師自我效能背後的歷練與過程。研究結果發現個案外籍英語教師在新的文化與教學環境的轉變下，面對不同的壓力產生對應的調適能力，逐一轉化成為成長的動力以及對於文化理解的轉機；而文化的熟悉程度，以及對於教學上的勝任感也會間接影響到教師的自我效能。結論中也針對外籍英語教師在臺灣教學環境的現況中提出個人省思與建議。