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書中字有黃金屋 今年我吃超過100家餐廳小吃論文書籍站 電視節目分級 g

另外網站SBS 行为守则也說明：普遍级（G）. •. 家长指导观看（PG）. •. 适合成熟观众（M）. •. 不适合15岁以下观众（MA15+）. 分级符号. SBS电视广播服务会在节目开头显示PG、M或MA15+标志，SBS On ...

南華大學 傳播學系 張子揚所指導 張耿肇的 動漫《航海王》對國小高年級閱聽人行為之影響－以南投縣某國小高年級為例 （2020），提出電視節目分級 g關鍵因素是什麼，來自於國小學童、動漫、學習行為、閱聽人。

而第二篇論文國立中正大學 傳播學系電訊傳播研究所 胡元輝所指導 賴志軒的 族群媒體與族群認同關係： 以原住民族電視台兒少節目為例 （2019），提出因為有 原住民族電視台、兒少節目、族群認同、族群投入的重點而找出了 電視節目分級 g的解答。

最後網站河西亞美G奶炸台分享打包男人秘技 - 鏡週刊則補充：國家通訊傳播委員會通過「電視節目分級處理辦法」修正草案，限制級內容即將放寬，取消性器官畫面須打馬賽克的限制。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了電視節目分級 g，大家也想知道這些：

動漫《航海王》對國小高年級閱聽人行為之影響－以南投縣某國小高年級為例

為了解決電視節目分級 g的問題，作者張耿肇 這樣論述：

　　研究者小時候的動漫只有在晚上六點至七點播放，其情節內容往往緊湊，30分鐘即結束一集，「正義」的一方永遠會打敗「邪惡」的一方，從此「邪不勝正」內化於心中。但隨著時代變遷，如今的動漫《航海王》，一集約60分鐘，故事內容「正」「邪」混淆不清，如抽菸、喝酒之負面偏差行為，常出現在新聞中，衛道人士希望下架停播，但也有不少的動漫迷持反對看法，認為動漫裡的角色人物也有為朋友而相互扶持，為理想不畏困難而前進。　　本研究旨在探討國小閱聽人對觀賞動漫《航海王》後其行為之影響。研究者以自編之「動漫《航海王》對國小閱聽人行為表現之問卷調查」進行研究。對南投縣某國民小學高年級閱聽人共272位學生進行問卷調查。回收

之問卷以SPSS 25版進行資料分析，研究結果發現：一、國小閱聽人對人物角色的喜愛順序與日本首次舉辦《航海王》世界人氣投票前百大人物之順序並無太大的差別。二、國小閱聽人有注意到《航海王》中之男女角色人物穿著過於曝露，並接受角色人物之曝露。三、國小閱聽人喜歡的角色如為索隆，其想喝酒及曾經喝過酒相對比例較高其他；喜歡角色為香吉士的閱聽人，其想抽菸及曾經抽過菸的人，相對比例較喜愛其他角色人物來的高。因此，學童閱聽人所喜愛的角色人物之行為會影響其行為。四、家長的陪伴觀賞與否，在我曾經有抽過菸及我曾經以打架來解決問題之兩個變項中有顯著的差異。五、雖然動漫《航海王》是個爭議性的動漫，但其給予學童閱聽人在珍

惜情誼及為目標而奮鬥之正向行為上有著潛在之教育功效，亦有傳達著正確的價值觀。

族群媒體與族群認同關係： 以原住民族電視台兒少節目為例

為了解決電視節目分級 g的問題，作者賴志軒 這樣論述：

本研究係以原住民族國小學童為例，透過Phinney（1990）所提出之族群自我認同、族群歸屬感、族群態度以及族群投入等四項族群認同要素，探討學童收看原住民族電視台兒童、青少年節目（簡稱兒少節目）與自我族群認同間之關聯。 研究方法採用問卷調查與焦點團體訪談，共蒐集三所學校112位學童的有效問卷，並訪談14位學童，藉以瞭解學童電視收視情形、族群認同狀態以及收看原住民族電視台兒少節目的感受。 研究結果發現，受訪學童普遍認識自己的族群身分，並願意分享於熟識之對象。對於自身族群的歸屬感，較自我認同為弱，顯示此一年齡層的學童尚處於摸索未定的階段。面對族群態度，多數學童認為需要妥善保存

自我族群文化，並加以傳承。族群投入面向，部分學童認為平時較少於家中使用族語，但對於自身祭典參與有些感觸，有所投入。至於收看原住民族電視台的行為與長度，則似乎與族群認同間無顯著關聯。焦點團體訪談過程，受訪部分學童表示平時缺乏使用族群語言，亦不常看原住民族電視台節目。但若干學童在收看節目片段後認為，呈現過程符合期待，與先前收看經驗有別，他們願意持續收看、學習。另有一些學童認為，原住民族電視台兒少節目有助於其他族群文化的接觸，他們願意在觀看節目之後，進一步搜尋相關資訊。顯示節目若製作吸引人，確有助於族群語言、文化的傳承。 參與焦點團體訪談的學童並指出，原住民族電視台兒少節目可持續製作有關族群傳

說故事、文化之動畫，刺激族語學習。因應網路發展迅速，亦希望相關節目可找與其產生共鳴之人物，達成身心娛樂之效。

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