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以問題導向學習策略運用自由軟體建構鄉土課程之研究

為了解決高雄市前鎮區中華五路656號的問題，作者李海燕 這樣論述：

現今世界趨勢從民間到政府都高度重視企業社會責任(Corporate Social Responsibility, CSR)，反觀國內各級學校除了教學、研究、服務以及輔導的傳授知識功能外，當然更應負起展現對本土與家鄉的社會責任，對社區文化的傳承也有著其義務與能力介入。苗栗三義鄉近年觀光業在相關單位大力支持下，遊客與日俱增，然三義的人文、歷史、風土民情常常被忽略。藉著學校的鄉土課程，國中生可以成為社區發展的小幫手，以建立對鄉土的一份責任感。本研究透過數位學習環境的自由軟體MOODLE系統建置與開發鄉土教學課程，並以社會領域為主軸，加入環境教育與生涯規畫等議題，同時運用問題導向學習(Problem

-Based Learning，PBL)策略，將資訊科技融入教學，讓老師的「敎」與學生的「學」相互的配合，以利教師在科技的輔佐下，做有效的教學。學生在教師的引導下，自我建構對鄉土的自覺與解決問題的能力，進而培養學生對家鄉、對社區的一份認同與責任感。本研究採用準實驗研究法，以不等組之前、後測設計進行研究。研究樣本取自苗栗縣三義鄉三義國中七年級兩班共58名學生，以一班為實驗組共28人，實施資訊科技融入問題式鄉土教學，另一班為對照組共30人，以傳統教學方式來進行教學實驗。兩組均實施鄉土學習成就前、後測及鄉土態度量表，以了解資訊科技融入問題式鄉土教學對學習成效的影響，另外針對實驗組進行問題導向學習之意

見調查，分析了解實驗組學生對問題導向教學的想法和意見。研究所得之結論如下：ㄧ、資訊科技融入問題式鄉土教學對學生之學習成效優於傳統教學方式。二、資訊科技融入問題式鄉土教學對學生之鄉土態度優於傳統教學方式。三、實驗組中能力水準的學生在學習成效與鄉土態度上有顯著的成效。四、實驗組學生對於問題導向學習都有正向的肯定態度。