2030雙語國家政策發展藍圖補助的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列訂位、菜單、價格優惠和問答集

臺中市公立國民小學實施雙語教學之初探：以CLIL課程為例

為了解決2030雙語國家政策發展藍圖補助的問題，作者黃蕙心 這樣論述：

本文採用質性研究之方式，以半結構訪談方法，訪談六位於臺中市執行內容與語言整合學習課程（Content and Language Intergreted Learning, 以下簡稱CLIL)之雙語教師。研究旨在探討臺中市內公立國民小學雙語教師對於雙語教育與CLIL課程之情形表述以及實施CLIL課程之策略。資料經過解釋與分析後，得到以下結論：一、雙語教育在臺中市具可行性，但雙語教育政策相關配套仍需更完善。二、雙語教師共備課機制有助於CLIL課程設計以及教師專業成長，更可為雙語師資到位前的解套方式之一。三、期待CLIL課程以108課綱精神，營造語言和學科內容相互建構的學習環境。四、CLIL課程以

學科學習與表達溝通為教學目標， 利用雙語扣合學科內容認知概念，營造彈性學習環境。五、雙語教師對CLIL課程設計與教學不熟悉、雙語教材資源不足，可依靠多元管道之教師專業成長解決。六、多模態教材（Multimodality)搭配適時教學策略之調整，可改善CLIL課程中學生反應不如預期。根據本研究之發現，分別對學校相關行政機關、教學者以及後續研究者提出相關建議， 以供欲實施CLIL課程之學校和教師或未來研究者之參考。

應用學生出題結合Kahoot！即時反饋系統對護專學生英文科學習動機與學習成就之影響

為了解決2030雙語國家政策發展藍圖補助的問題，作者穆萱 這樣論述：

本研究旨在探討應用學生出題結合Kahoot！即時反饋系統對護專學生英文科學習動機與學習成就之影響。實驗設計是採取不等組前後測準實驗研究法，實驗對象為臺南某護專一年級學生，實驗組52人，對照組50人，實驗教學為期七週，研究工具為英文學習動機量表、英文學習成就測驗前、後測試卷、學生出題作業前、後測，於實驗教學結束後，採用 SPSS 23 統計軟體進行單因子共變數分析、成對樣本t檢定、皮爾森積差相關分析，並隨機對九位學生進行半結構式訪談，根據資料分析結果發現如下：壹、 學生出題結合Kahoot！即時反饋系統教學有助提升護專生在「工具與統合」及「自我效能」向度上的英文學習動機。貳、 學生出題

結合Kahoot！即時反饋系統教學有助提高護專生的英文學習成就。參、 不同學習成就之護專學生採用學生出題結合Kahoot！即時反饋系統教學，其英文學習動機表現以「自我效能」向度進步最為顯著。肆、 不同學習成就之護專學生採用學生出題結合Kahoot！即時反饋系統教學，其英文學習成就均有所提升。伍、 實施學生出題結合Kahoot！即時反饋系統應用於英文科實驗教學後，學生之出題 品質有所進步；且出題品質越好，其學習成就越高。陸、 訪談資料分析結果，護專學生對學生出題結合Kahoot！即時反饋系統應用於英文 科教學抱持正向的態度。 最後，根據研究結果進行討論並提出教學及未來

研究的建議。