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每天10分鐘，英語會話速成(附1MP3)

為了解決introduce造句的問題，作者賴淑玲 這樣論述：

本書特色 　　1天24小時、1,440分鐘， 　　為什麼就連10分鐘都抽不出來學英文？ 　　學英文不用花很多時間， 　　只要每天10分鐘，持之以恆3個月就夠了！ 　　《每天10分鐘，英語會話速成》──教你， 　　向老闆偷時間、 　　向老師偷時間、 　　向自己偷時間！ 　　每天偷10分鐘，聽、說、讀、寫一次速成！ 　　利用上班或上課中，午休或下課時，搭車通勤或悠閒下午茶的10分鐘，你可以用看的、用聽的或是利用本書附贈的電子書，只要3個月，讓你輕鬆學會老外的流利英語會話！ 　　 　　每天偷10分鐘，3個月改變一輩子── 　　→10分鐘「掌握多元關鍵句型」 　　英語會話最有趣的地方在於，要表

達一種意思，可以透過數種句型來傳遞！本書彙整基本句型，並衍伸相關的句構，讓讀者於10分鐘內就能掌握每天、每個單元所要學習的關鍵句型。 　　→10分鐘「擴充相關英語字彙」 　　累積英語字彙除了從枯燥乏味的單字書中汲取外，最有效的擴充方式為串串相連的記憶法則。作者善用「串聯式學習法」，教授讀者利用10分鐘，迅速增加英語會話的常用字彙量。 　　→10分鐘「鞏固英聽實力」 　　每個單元邀請專業外籍英語教師錄製猶如身歷其境的MP3對話，透過對話內容，讀者可以學習正確、道地的英語發音及語調，同時也能熟悉老外們平時對話的正常語速及英聽敏銳度。 　　→10分鐘「提升閱讀能力」 　　出門在外，不想多帶一本

厚重的書籍在身邊。所以，本書貼心的為讀者收錄精選內容至電子書中，讓讀者利用3C產品閱讀電子書，並搭配英語會話MP3，整座城市都是專屬英語教室。 　　 　　→ 10分鐘「驗收學習效果」 　　擔心學習效果不佳？還有哪些重點沒有掌握到？只需要短短10分鐘的練習，就能驗收每個單元的學習成效。針對不熟稔的部分，再次複習，唯有反覆練習，才能達到最佳學習狀態。 　　學習「英語會話」，別再說你沒時間！ 　　《每天10分鐘，英語會話速成》 　　幫你立即提升「聽、說、讀、寫」力── 　　→英聽力 　　會話和聽力其實是相輔相成的，我們通常會經由各類的廣播、電視節目、電影及音樂……等，來練就自己的英文聽力。英語會

話要說得出口，就得經過「聽得懂」的這道關卡。因此，要儘可能適應不同國籍的發音腔調，藉此培養英文聽力，與他人用英語對答如流，不再有隔閡。 　　→口說力 　　台灣普遍學英語多敗在「開口說」的階段，即使英語能力再好，也無法跨出開口說的第一步。試著利用簡單的英語句型，依樣畫葫蘆、造樣造句並嘗試說出完整的句子。英語會話要說的流暢，就得拋開文法，不落窠臼。 　　→閱讀力 　　廣泛閱讀大量英語雜誌、報紙、網路資訊、小說及工具書籍，由此擴充並吸收平時不常見的英語字彙，將學習到的相關字彙運用於會話中，讓會話更趨完整。閱讀及會話兩者雙管齊下，能激盪出更多英語學習上的火花。 　　→寫作力 　　將眼睛看到的、心

裡想說的試著用文字描繪，屏除多餘的贅字，善用簡潔扼要的句構，用自己的方式來描述所接觸的一切。如同寫日記般的記錄下生活周遭的人、事、物，完成後，不妨用熟悉的口吻，緩緩咀嚼屬於自己的文字篇章。

introduce造句進入發燒排行的影片

差異化教學對偏鄉國小四年級學生閱讀理解之研究

為了解決introduce造句的問題，作者洪秀蘭 這樣論述：

摘要本研究旨在探究運用差異化教學對偏鄉國小四年級學生閱讀理解能力之影響，以及探討實施差異化教學歷程之困境及省思。研究對象為研究者任教國小13位四年級學生，其中男生6位，女生7位，歷時十週時間進行實驗教學。研究方法以準實驗研究法之單組前後測設計，瞭解學生在差異化教學後閱讀理解能力的改變狀況，並蒐集課堂學習資料及學生問卷回饋資料，分析學生於課堂學習改變情形。本研究結果與發現如下：一、運用差異化教學之多元策略，有效促進學生之閱讀理解能力。二、實施差異化教學之教學情境，利於擴增學生之識字量。三、接受差異化教學之學習策略，益於豐厚學生之學習表現能力。四、導入差異化教學之創新作為，改變課堂學習風貌帶來學

習力。五、進行差異化教學之活動歷程，促發教師省思教學精進專業力。實施差異化教學歷程中之困境有：一、差異化教材難度不易掌握。二、特殊者需求資源難以齊備。三、多元評量公平性遭到質疑。四、差異化結合協同共備不易。最後根據本研究結果提出相關建議，以作為教師及未來研究之參考。關鍵字：差異化教學、閱讀理解能力、偏鄉國小

搞定90+ 職場英文動詞：升職加薪動起來

為了解決introduce造句的問題，作者黃予辰,JessicaSu 這樣論述：

在日本IBM身經百戰的老鳥曾說： 「要掌握客源並有利公司內部溝通管理、達成目標， 就必須擁有把資料故事化與圖解化的表達能力！」 本書便是將動詞解析，化為生動的描述， 職場情境有如躍在紙上，更勝圖解，讓動詞不再只是單一的字彙， 而是變身成為在職場上無往不利的好幫手！ 本書特色 　　1.涵蓋3大職場情境篇：人際破冰篇、會議英語專業篇與談成生意實務篇，各情境收錄10個單元，詳載上班族必須具備的職場能力與技巧。 　　2.每單元輕量收錄3個關鍵動詞：在作者巧思安排下，每個動詞皆緊密連結職場情境，英文與職場能力同步補強。 　　3.4大學習步驟、五大附加效果清楚明確：跟著本書的中英對

照就能掌握關鍵動詞的用法，同時無縫接軌精準用在職場與生活情境上，學習效果加倍！ 　　4.有助上班族理解在職場上會遇到的狀況，並提升用英文解決問題的能力：職場上的應對進退更能面面俱到，是一本增進英文口語＋寫作能力的實用手冊！ 　　跟著本書從動詞下手，依循4大步驟，逐一熟悉各動詞用法。關鍵動詞用對了，就能輕鬆用英文談成生意、在職場上暢行無阻！

國民小學高年級國語教科書之重疊詞研究──以翰林版、康軒版、南一版為範圍

為了解決introduce造句的問題，作者張曉蕙 這樣論述：

摘要本論文研究國民小學高年級國語教科書中的重疊詞，透過分析、歸納、統計與比較等研究方法，探討翰林版、康軒版、南一版國民小學高年級國語教科書課文之重疊詞運用風格特色，全文共分六章：第一章 緒論說明研究動機與目的、研究範圍與方法，並歸納前人研究成果，以及說明研究架構。第二章 界定重疊詞的意義、統整學者論述，說明本論文重疊詞的研究內涵。第三章 為重疊詞運用形式研究，分為：1.重疊詞內容分析。2.重疊詞形式分析：AA、ABB、AABB、AABC與ABCC等。3.重疊詞構詞分析：疊音構詞、疊義構詞。(1)疊音構詞：作擬聲與非作擬聲。(2)疊義構詞：作名詞、動詞、形容詞、副詞、量詞等詞類運用。第四章 為

重疊詞運用效果研究，分為：1.重疊詞在散文、小說、戲劇、應用文、詩歌等文類課文之運用情形。2.重疊詞在散文類之議論文、說明文、記敘文等表述方式課文之運用情形。3.重疊詞在記敘文之人物摹寫、生物摹寫、事物摹寫、景物摹寫四種功能之運用情形。第五章 比較三版本高年級國語教科書重疊詞運用形式與運用效果，結果如下：1.重疊詞運用形式運用內容以翰林版最多。構詞形式以AA重疊詞最多。構詞內涵以疊義最多；疊音構詞以作非擬聲較多；疊義構詞以作形容詞用最多。2.重疊詞運用效果文類以散文類課文重疊詞運用最多；文章表述方式以記敘文類課文重疊詞運用最多；重疊詞運用功能以摹寫人物最多。第六章 總結本論文研究之結論，並對教

科書編輯者、教學者、研究者提出建議。關鍵詞：重疊詞、詞彙風格、語言風格、國語教科書