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singlish教學的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦雪倫寫的 新加坡自助超簡單 可以從中找到所需的評價。
另外網站KKday【新加坡超級攻略】新加坡式英文Singlish教學 - Facebook也說明：新加坡｜#KKday影音分享· 「Really meh？你也會說 Singlish ！」 看到新加坡朋友在聊天，在旁邊都偷偷想知道他們在說什麼，一串英文裡面好像又可以 ...
國立臺灣科技大學 應用外語系 陳淑嬌所指導 劉妤莉的 新加坡華裔青年的語言使用及族群認同之研究 （2019），提出singlish教學關鍵因素是什麼，來自於語言使用、族群認同、新加坡、青年。
而第二篇論文中原大學 應用外國語文研究所 廖恩崇所指導 倪娜笛的 台灣學生和非母語英語教師對世界英語 （World Englishes） 的態度及其對教師自我效能的影響 （2018），提出因為有 世界英語、擴展圈、NNETs、態度、自我效能的重點而找出了 singlish教學的解答。
最後網站對『Singlish』看臺灣話則補充：原來所講的英語加一味，[予人](hőng)叫做『Singlish』，也就是足有特色的英語─ ... 會記得有一擺去一間國中訪視，學校真用心，安排阮參觀客語社團的教學佮合唱團的客.
新加坡自助超簡單
為了解決singlish教學 的問題，作者雪倫 這樣論述：
活像外星人接收器的「Supertree」、 世界最高可同時容納 28 人的超大摩天輪、 位於熱帶卻種滿寒帶植物的超大型植物冷室…… 新加坡，一個不停求新求變，時刻都在進步的科技未來城！ 自古扮演世界橋梁角色的新加坡，是個看似與臺灣極為相似的華人社會，但細細品味這個只有新北市三分之一大小的花園城市後，你會發現，新加坡人思想西化，又融合印度、馬來、中華等亞洲文化，截然不同的文化底蘊讓他們口中說著獨特的「Singlish」。這幾年，她在各方面都有驚人成長，成功從一個單調的貨運港轉型成全方位的娛樂島，是東南亞最亮眼的「小紅點」。 本書特色 •特別整理出「首推行程」，不用事前做
功課，就可玩遍新加坡最精華的景點。 •新式英語「Singlish」教學，讓你和新加坡人當麻吉。 •超詳細行程規劃建議，要在新加坡停留一天、三天還是五天？都有屬於自己最適合的遊玩方式。 •除了辣椒螃蟹、海南雞飯及肉骨茶等三大國菜外，還介紹內行人才知的巷內美食。詳細整理新加坡當紅的伴手禮，在超市就可搞定，省錢又不失禮。 •光玩新加坡還不夠嗎？簡單的步驟讓你順遊馬來西亞樂高樂園和度假天堂民丹島。
singlish教學進入發燒排行的影片
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外國型男：杜力、夢多、法比歐、舞陽、愷杰、湯姆士、宇軒
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電視首播：20161206
台灣人自創的英文，讓型男聽了霧煞煞？！湯姆士覺得台灣人好開放，一直GG聽了讓人好害羞？！夢多聽不懂台式英文，被杜力吐嘈他的英文才有問題？！愷杰不懂G8的意思，被罵還跟對方說謝謝？宇軒Singlish教學大公開，新式英文一學就上手？！舞陽遇到演藝圈潛規則，CP值高被經紀人便宜賣掉？各國英文還有哪些創新用法，一不小心就讓人大出糗？精彩內容請鎖定晚間11:00《二分之一強》！
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新加坡華裔青年的語言使用及族群認同之研究
為了解決singlish教學 的問題，作者劉妤莉 這樣論述：
在全球化的影響下，多語多文化的國家之人民於不同環情境下轉換語言之趨勢十分明顯。由於語言轉換的普遍化，人們對自我認同的感知變得複雜，特別是青年世代。為了解決語言使用與自我認同之間的爭論，本研究探討新加坡華裔青年的族群認同、在不同情境下多語的使用頻率、以及兩者之間的關係。共有二十名新加坡華裔青年參與此項研究，並回答一系列語言使用頻率以及族群認同的相關問題。在語言使用頻率的方面，問卷針對青年在家庭、友誼、宗教、學校和工作等五種場域上使用英語、中文及漢語方言的頻率。研究結果顯示新加坡華裔青年的語言習慣已偏向英語。此外，研究發現他們的族群語言（中文和漢語方言）與族群認同之間缺乏相關連性。這結果可歸因於
語言轉移的三大面向（分別是政策實施、文化與環境、及語言的社會功能）和新加坡文化及認同的同質化。事實證明，像新加坡這樣多語多文化的國家，並沒有遵循「一種語言，一種認同」的原則，而且在一個全球化程度高的國家，青年人對原生族群的依戀也較少。
台灣學生和非母語英語教師對世界英語 （World Englishes） 的態度及其對教師自我效能的影響
為了解決singlish教學 的問題，作者倪娜笛 這樣論述：
摘要英語已成為國際語言，並作為母語，第二語言或外語被廣泛使用(Nafi et al., 2016)。在全球化的背景下，不同國籍的人們皆可以使用英語進行溝通。科技的發展及媒體的助力也促使英語言成為人們生活中必要的一部分。鑑於英語有如此之重要性，全世界人們都已經開始將英語融入日常生活，也因此催生了許多不同的英語種類。同樣地，在教育領域，學習者也有大量機會遇到不同語言背景，講不同英語種類的老師。本研究籍由分析台灣學生對於英語為非母語之教師(以下簡稱NNETs)的態度來探討世界英語之議題，同時也將探究NNETs對於英語種類的看法，以及他們在台灣教學所面臨的挑戰；最重要的是，此研究探討這些挑戰是如何影
響他們的自我效能。來自北台灣的學生和教師們參與了本研究。本研究採用混合式研究方法設計，使用了1)問卷和2)半結構式訪談。所蒐集之資料用於解答下列五個主要研究問題：(1) NNETs如何看待不同英語種類？(2) NNETs在台灣教書時面臨何種挑戰？(3) 對於英語種類的看法會在多大程度上影響到這些NNETs的自我效能？(4) 台灣學生如何看待各種英語種類？(5) 台灣學生對於他們的NNETs的看法？本研究沿用之前此類研究的研究框架(Ahn, 2017; Qian & Jingxia, 2016; Galloway, 2013; Rajagopalan, 2005; Hoy and Woolfol
k, 1993)，藉由問卷蒐集了來自八位NNETs和九十三位台灣學生之量化數據；再藉由面談從四位NNETs和六位學生處蒐集了質化數據。結果顯示，美式與英式英文在受試者當中極受肯定；儘管學生們對NNETs普遍表示滿意，但他們也同時表達了希望來自內圍圈國家（Inner Circle）的教師來教的意願。另一方面，NNETs對自己的教學能力持有相當信心，並無在教書中遇到相關此議題的困難，而與此同時，他們自己也更支持來自內圍圈的英語種類，並認為是學生們應該學習的目標。他們也提出了工作中來自學生家長們對於他們非英語母語人士的壓力。本研究結果指出，基於現狀我們有必要採取嚴肅的措施以提升人們對於世界英語的了解
和認知，台灣對英語的需求在持續增加中，歡迎來自各地的英語教師和學者，是很重要的。