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從多元文化觀點探討東南亞新住民教導子女母語之層面與方式

為了解決大園 戶政 事務 所 結婚登記的問題，作者黃庭芬 這樣論述：

本研究旨在從多元文化觀點探討東南亞新住民教導子女母語之現況，瞭解不同背景的東南亞新住民教導子女母語的因素與困境，進一步探討教導母語之層面，以及教導母語之方式，並且調查東南亞新住民對母語教學相關資源協助之瞭解概況，最後歸納研究結果，提出具體建議，期能提供東南亞新住民、相關政策、學校及未來研究者之參考。本研究係以基隆市東南亞新住民為主要研究對象，藉由質性研究的方法，以半結構訪談的方式進行研究。根據立意取樣的方式選定九位東南亞新住民進行深度訪談，經研究發現，並獲得以下結論：一、東南亞新住民教導子女母語之因素與困境中，影響之因素依序為「認為自己的子女應當學習母語」、「經由旁人提醒可教導子女母語」、「

能與母國家人朋友溝通」、「讓子女能夠多學習不同的語言」、「孩子自己好奇想學」；而阻礙之困境依序為「母語的發音較難學」、「孩子認為在台灣用不到，沒必要學習」、「因工作忙碌，無暇教導子女母語」、「家人反對」、「擔心教導子女母語後，影響國語發音」。二、東南亞新住民教導子女母語之層面有「教導日常用語」、「使用母語教學書籍」、「教唱母語兒歌」、「講述母語故事」。三、東南亞新住民教導子女母語之方式有「溝通式教學方式」、「歌曲教學方式」、「自然教學方式」、「直接教學方式」。四、普遍欠缺宣導教導東南亞語言之相關資源協助訊息。最後，根據研究結論提出具體建議，以提供東南亞新住民、相關政策、學校及未來研究者之參考。

新移民華語學習需求與教師教學策略之分析──以南台灣地區新移民班級為例

為了解決大園 戶政 事務 所 結婚登記的問題，作者呂瑾瑛 這樣論述：

本研究旨在分析探討南臺灣新移民之華語學習需求與教師教學策略之應用。以開課時間較長之新移民相關民間團體之學生作為研究對象，進行問卷調查，並依問卷結果，以半結構式訪談進一步訪談受測班級教師，最後依研究結論，向新移民語言課程開設單位及新移民語言教師提出未來發展課程之方向及教師教學之建議。 本研究之有效樣本數為20份；訪談教師則為該三班級之語言教師，人數共為3人。根據問卷及訪談結果綜合整理後，獲致以下結論：1. 來臺年份較長新移民之學習需求層面，仍以「語文識字」為首要，而「相關法律」、「親職教育」、「工作技能」、「醫療保健」、「鄉土文化」等五個層面之學習需求分數，和語文需求分數之相異並不大。

故新移民課程不能再單純以生活會話之語言為重，應融入其他層面之學習需求。2. 根據生活環境、職業、來臺年數……等因素之不同，新移民的學習需求則會呈現出明顯差異。由此可知隨著新移民來臺時間較長，學習需求便會變得多元化，呈現出顯著差異。3. 新移民的過去學習經驗與新移民個人生命經歷相比，影響較不顯著，但仍須視為新移民學習需求影響的相關因素中。4. 新移民班級之學習態度及教師之課程觀是相互影響的，比起教師的經驗之要素，班級學生的特質更會影響到教師的課程觀，進而影響到學生的學習動機和學習需求。 根據以上結論，本研究提出以下建議：1. 新移民學習需求中，語言仍為首要需求，但課程內容則須結合其

他與新移民生活相關之學習需求。2. 來臺年數越長之新移民，其語言課程更不能只有教材內容，應考量班級特性，準備更需具針對性之課程內容。3. 新移民語言課程開課單位可先行調查學生職業、背景……等，乃至於學習需求，以方便教師更快了解班級特性及學習需求。4. 新移民語言課程開課單位或教師，除觀察學生急需之課程外，同時也須預設新移民可能遇上的問題，開設新課程。