新北市幼兒園的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列訂位、菜單、價格優惠和問答集

幼兒園、家庭與社區：親職教育的規劃與實施

為了解決新北市幼兒園的問題，作者洪福財,涂妙如,翁麗芳,陳麗真,蔡春美 這樣論述：

　　對為人父母而言，迎接家庭的新成員是充滿喜樂，也充滿挑戰。家庭是親子關係成形的始點，是父母學習新角色以及與子女互動成長的基地，藉由角色的琢磨與調整，逐漸發展出親子間獨特的互動型態。隨著孩子逐漸長大，幼兒園成為孩子學習的重要據點，不僅孩子的經驗圈擴大，家長又增加親職角色的新歷練，跟隨著孩子的成長不斷地學習。   　　本書從親子關係逐步開展至親職教育的探討，讓讀者能循著幼兒成長的脈絡省思前述關係的演進。在教保服務人員的養成過程，了解前述發展並省思自身的專業角色，是非常重要的環節。有鑑於此，在教育部發布的教保專業課程中，列有「幼兒園、家庭與社區」一科，本書便是以前述科目所依據之專業素養指標、以

及所建議包含之課程核心內容為基礎，從親子關係的本質開始，進步開展親子互動、家長參與、社區關係、親職教育、親師溝通、社區資源應用等議題。全書包含的議題完整，撰寫著重理論與教學現場的實用性，並適時輔以幼兒園教學現場實例的分析與討論，有利於讀者在教學現場轉化應用。本書不僅適用於教保服務人員的養成課程，也是準備幼兒園教師檢定、教師與教保員甄選考試，以及有志於強化親職教育素養的家長所不可或缺。

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臺南市公立國小附設幼兒園教師工作壓力與運動參與之研究

為了解決新北市幼兒園的問題，作者王珮淇 這樣論述：

　　本研究目的在瞭解臺南市公立國小附設幼兒園教師工作壓力以及運動參與之現況，並探討在不同背景變項之下，工作壓力與運動參與之差異情形，進而探討幼兒園教師工作壓力與運動參與之關聯性。本研究採問卷調查法，使用「幼兒園教師工作壓力量表」、「運動參與現況問卷」作為研究工具，針對109學年度臺南市公立國小附幼兒園教師為研究樣本，共發放問卷358份。使用SPSS22.0版for Windows套裝軟體進行分析，回收資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、獨立樣本單因子變異數分析、皮爾森績差相關、雪費法事後比較等方式加以分析，所結果如下：一、 臺南市公立國小附設幼兒園教師工作壓力現況趨近中等程度，以「工作回饋」及

「班級教學」層面的壓力感受程度最高，其次為「工作負荷」，而在「人際關係」層面的壓力感受度最低。性別、年齡、教學年資、擔任職務背景變項在工作壓力上有顯著差異，以男性教師、40歲以下教師、教學年資15年以下及教師兼任行政之教師，知覺工作壓力感受較高。二、臺南市公立國小附設幼兒園教師運動參與程度現況偏中低程度。性別、年齡、教學年資背景變項在運動參與上有顯著差異，以男性教師、51歲以上教師及教學年資21年以上之教師有較高的運動參與。三、臺南市公立國小附設幼兒園教師工作壓力與運動參與呈現負相關，顯示臺南市公立國小附設幼兒園教師工作壓力愈高，運動參與程度愈低；反之，工作壓力愈低，運動參與愈高。

前面還有什麼車?(二版)

為了解決新北市幼兒園的問題，作者哲也 這樣論述：

　　專屬父子的輕鬆溫馨時光 　　帶來最多采多姿、奇幻豐富的車車想像世界 　　爸爸開車，開得最好，因為他什麼都知道！   　　這裡該轉彎、那裡記得閃避路上的洞、前面可以搖下車窗聞花香…… 　　咦？怎麼突然塞住……動彈不得了？ 　　前面有什麼車？爸爸知道嗎？   　　兒童文學作家哲也，以一對聒噪的父子檔為主角，用輕鬆可愛的對話，引出各式各樣的車種，並巧妙的在最後，展現出小小孩內心世界中，多采多姿、天馬行空的創意車車。文末附錄亦提供讓孩子發揮想像力與創造力的空間，爸爸媽媽可以一起和孩子延續書中的歡樂時光。   　　【本書關鍵字】 　　父子親情、車子、親子互動、創意想像、交通規則 　　 本書特色

  　　1.豐富多元、各式各樣的車車種類讓你一次看個夠。 　　2.專屬父子的輕鬆溫馨時光。   得獎紀錄   　　★金鼎獎最佳兒童及少年圖書獎 　　★豐子愷兒童圖畫書獎入圍 　　★臺北市兒童深耕閱讀計畫好書 　　★教育部Bookstart選書 　　★臺南兒童文學月優質本土兒童文學書籍入選書單 　　★新北市幼兒園「百本幼幼好書」推薦   各界推薦   　　爸爸：「這本『車』好有趣？」 　　女兒：「這是一本特別的『車』？」 　　這是我們親子共讀《前面還有什麼車？》後的反應，「圖書車」、「沙發車」、「餐檯車」、「球鞋車」、「熱狗車」……眼中一切都變成了車。 　　《前面還有什麼車？》挑戰孩子的想像力與

創造力，閱讀了這「車」後，世界萬物在孩子的眼中變得不一樣了，一切都變得有趣。 　　愛車的孩子看到這本書會超級興奮，因為他可以想像到的車，這裡都羅列了，還有更多他們想像不到的車種呢。 　　小心噢！不愛車的小朋友也會因為這書而迷上車。——愛閱讀的香港父女　柯佳列、柯心竹   　　爸爸開車神氣又威風，最厲害的是——什麼都知道！知道哪邊要左轉、右轉、單行道……父親是孩子心裡的偶像，就連塞車時，都知道「前面還有什麼車」。各式各樣的車子出爐，對孩子而言，像是來到車車的遊樂園，五花八門，眼睛都捨不得離開！還不需要我開口，身旁的兩個孩子興高采烈搶著指認一臺臺的車，有計程車、公車、新娘車……作繪者巧思地把各類車

車呈現在孩子的眼前，就連冰淇淋車、流動廁所車……也都囊括進來了！一個故事最好的部分在於，你以為故事就這樣結束，但其實還有更令人驚喜的地方；是的，最後，就當爸爸再也想不出來前面還有什麼車時，孩子說話了，還有恐龍公車、蝸牛小貨車……從概念出發，結合想像、童趣，加上幽默的結尾，這本書什麼都有了！——童書作家暨親子共讀推廣講師　陳櫻慧   　　「媽咪，這是什麼ㄅㄨ ㄅㄨ啊？」 　　哇！是busㄅㄨ ㄅㄨ吔！還有水泥土車喔！好長的ㄑㄧㄥˋ ㄑㄧㄤˋ(火車)。」 　　我家有個目前才兩歲半、但視車如命的小男孩——崴崴，每當出門，路上形形色色的車輛永遠最吸引崴崴，因此，積極培養小孩閱讀習慣的我，有關車車的繪本

一定買，讓孩子因愛車也愛上閱讀。 　　跟崴崴共讀《前面還有什麼車？》他一看到封面就興奮極了，不等媽咪說故事就自己開始編故事，接著問遍媽咪、爸爸和姊姊每輛車車的正確名稱，更棒的是，這本書也成為父子倆共讀最久的繪本。 　　《前面還有什麼車？》用俏皮可愛的圖文介紹了各式各樣的車子及功能，還有基本的交通概念，更有趣的是還有天馬行空想像創作出來的「概念車」，如恐龍公車、熱帶魚潛水車、蝸牛小貨車等，這是我們最有興趣、討論最久的部分。 　　《前面還有什麼車？》讓我們越讀越有趣，可以激發孩子的想像力，我家十歲的姊姊更畫了一幅她自創的概念車呢！ 　　《前面還有什麼車？》非常值得收藏！——臺中市西屯國小教師兼設備

組長　張徐庭芝   　　多數的小男生似乎天生就會被車吸引。走在路上坐在車裡眼睛望的是車；回到家裡每天玩的是車；安安靜靜拿起圖畫書來看圖說話時，也最偏愛以車子為主題的故事。我們家的小男生也不例外：六歲的哥哥可以一遍又一遍，毫不厭倦的反覆聆聽有關車子的故事；兩歲半的弟弟會在半夜三點起床，到客廳去幫二十輛小小的玩具汽車排隊。 　　念《前面還有什麼車？》給兩個小男生聽時，我看見了這本豐富有趣的車車故事怎樣在孩子的眼眸灑下星星。哥哥一面聆聽故事的進展，迫不及待想知道「後面還有什麼車」──雙跨頁的圖揭曉一輛一輛貨車裡載著令人意想不到的動物；還有故事尾聲出現的各色各樣看似異想天開、卻實現了孩子心底夢想的車車

。「吼！恐龍公車、漢堡車、章魚車！酷吔！」弟弟則是在我念完故事時，自動從我手上接過書，重頭再一頁一頁的翻看「前面還有什麼車」，自己命名他看到的各種車車！看來這則故事適合獨樂樂也適合眾樂樂，將會陪伴孩子們度過許多趣味洋溢的溫馨時光。——兒童文學工作者　黃筱茵   　　這是一本創意十足的圖畫書，作者藉由小男孩天馬行空的想像力，輕鬆呈現「想像力的無限可能」，也讓無聊的塞車時間變有趣了！——愛閱讀母子檔　楊沛綸、陳景騰 　　＊適讀年齡：3～7歲親子共讀；7歲以上自己閱讀

幼兒園實施老幼共玩歷程之行動研究

為了解決新北市幼兒園的問題，作者陳曉蓉 這樣論述：

本研究採行動研究法。旨在透過幼兒和社區長者產生之互動歷程，進行提升幼兒關懷他人、合作、以及認同居住社區之情感。研究目的為瞭解幼兒和社區長者互動之困境，進而規劃「幼兒園老幼共玩課程方案」之行動策略，再探究實施的歷程，最後透過多元資料蒐集和統整、質性訪談輔以分析其行動成效。研究場域為研究者任教之公立幼兒園，研究對象為研究者任教班級之中班幼兒30位和在地社區之社區照顧關懷據點老人10位，共同進行八週16次老幼共玩活動，分別以兩部份進行：一、老幼玩故事；二、老幼玩運動。本研究結論包括(1)幼兒和社區長者因缺少實質交流經驗而對彼此不瞭解，產生互動之困境；(2)結合社區長者之專長背景及關懷據點的多元課程

，可以做為老幼共玩融入主題活動的行動策略；(3)透過老幼玩故事與玩運動之歷程，增進社區長者和幼兒共玩互動之意願；(4)實施老幼共玩歷程可以提高幼兒學習、社區長者參與意願及教師教學均有其成效。綜上所述之研究結果，研究者亦提出對幼兒園實務上建議：(1)鼓勵幼兒園走進社區，結合當地社區特色或與社區照顧關懷據點之長者共同學習；(2)充實幼教專業人員對老代間方案的設計能力；(3)增進高齡者對幼兒之瞭解以提高老幼代間活動的成效和品質；(4)瞭解社區長者及幼兒之使用環境空間需求。最後建議未來學術研究可針對老幼共玩之議題擴展其他研究方法及增加研究參與者。