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清華附小老師的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦竇桂梅(主編)寫的 竇桂梅:影響孩子一生的主題閱讀.小學二年級專用 可以從中找到所需的評價。

另外網站清華附小的評價費用和推薦,EDU.TW - 教育學習補習資源網也說明:在清華附小任教的#葉惠貞老師,擅長將閱讀理解融入教學,並在課堂中落實多年,努力培養孩子成為「#有策略的好讀者」。 她主張,要用好的提問引導孩子高層次思考,同時 ...

國立清華大學 數理教育研究所碩士在職專班 林勇吉所指導 李宜臻的 一位教師進行分數除法補救教學之行動研究 (2020),提出清華附小老師關鍵因素是什麼,來自於數學桌遊、數學繪本融入戲劇、分數除法教學、補救教學、行動研究。

而第二篇論文國立中央大學 學習與教學研究所 陳斐卿所指導 張芷瑄的 公立小校轉型實驗學校的矛盾與展化——活動理論觀點 (2020),提出因為有 公立實驗學校、活動理論、矛盾、轉化能動性、展化學習的重點而找出了 清華附小老師的解答。

最後網站清華附小老師:把這20首兒歌背熟,6年數學想不考滿分都難!則補充:小學數學本身不難,重點就在基礎的公式、定理、運演算法則,而這些基礎的東西,對於孩子來說很枯燥,孩子很難產生學習興趣。如果讓孩子死記硬背, ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了清華附小老師,大家也想知道這些:

竇桂梅:影響孩子一生的主題閱讀.小學二年級專用

為了解決清華附小老師的問題,作者竇桂梅(主編) 這樣論述:

專門針對小學二年級的學生,共有七個單元:「我和我的小伙伴」和小讀者一起感受友情,「了不起的動物朋友」邀請小讀者認識更多的動物朋友,「一片葉子落下來」和大家去感受大自然的味道,「幸福是什麼」帶領大家一起體會幸福……精選多部全球暢銷的繪本故事,眾多中國當代兒童文學作家的優秀作品,以及中國傳統文化讀物、世界著名兒童故事等經典名篇。每篇作品后面都有清華附小老師的點評和寫作指導,讓小讀者更好地理解閱讀內容,提高寫作能力。通過閱讀這些傑出作品,讓小讀者們享有語文課本不曾帶來的閱讀樂趣,培養孩子們在閱讀中對比、歸納、聯系的閱讀和思維方式,大大提升孩子們的閱讀質量和閱讀空間。竇桂梅,清華大

學附屬小學校長。全國著名特級教師,教育學博士。教育部教材審定專家委員會委員;教育部「中小學教師國家級培訓計划」特聘專家。曾先后獲得全國模范教師等榮譽稱號,曾先后三次受到黨和國家領導人的親切接見。作為教育部更新觀念報告團成員之一,在人民大會堂作《為生命奠基——語文教改的三個超越》專題報告。被評為「建國六十年來從課堂里走出來的教育專家」。研究實踐的主題教學獲得建國六十五年國家首屆基礎教育成果一等獎,並撬動了學校「1+X課程」育人體系的構建與實施,在全國產生很大影響。出版《小學語文主題教學研究》《玫瑰與教育》《竇桂梅教你朗讀》《我的教育視界》《回到教育原點》等多部個人專著。

一位教師進行分數除法補救教學之行動研究

為了解決清華附小老師的問題,作者李宜臻 這樣論述:

本研究主要探討運用教具、數學桌遊及數學繪本融入戲劇,來進行國小數學領域分數除法單元的教學,對於國小補救教學學生的數學學習成效的影響。本研究採行動研究法,研究者也是教學者,研究對象為研究者在桃園市某國小六年級參加補救教學學生共五位。研究工具為前、後測試卷,輔以多方資料蒐集管道,有教學錄影檔、個人訪談、與學生對話紀錄、數學日記評量等,共有兩循環的教學歷程,進行為期四節課的教學時間。「分數除法」單元教學經過第一循環課程是運用教具、數學桌遊進行及第二循環的教學是將數學繪本融入戲劇進行,本研究得出幾點結論如下:一、數學桌遊遊戲融入數學領域教學有助於提升學生主動參與課堂學習。二、經過教師(即研究者)加以

包裝設計的教學之後,學生的後測表現優於前測。三、教師透過訪談可以了解學生本身的內在、外在影響學習因素,有助於師生共同進步。四、將數學概念加以包裝在遊戲當中進行,可以讓學生反覆練習技法。五、「表達能力」在數學繪本融入戲劇中,可以看出它是學習的重要能力之一,學生需協助組織、歸納。六、教師營造具有支持性及鼓勵性的學習環境,讓學生在正向學習的氛圍中。依據上述結論,研究者提出對教學及未來研究二方面的建議:一、數學課堂教學上的建議:建議老師們增加活動式課程,讓補救教學學生在抽象的數學概念,透過操作中學習具象化的數學概念。二、未來研究上的建議:能以心理層面著手作數學教育;在教材內容中加以包裝,再呈現問題,教

學過程中討論迷思概念,進而解決問題,有利課程進行更順利。關鍵字:數學桌遊、數學繪本融入戲劇、分數除法教學、補救教學、行動研究

公立小校轉型實驗學校的矛盾與展化——活動理論觀點

為了解決清華附小老師的問題,作者張芷瑄 這樣論述:

臺灣在2014年實驗教育三法通過後,短短六年已有九十餘所的公立學校轉型為實驗教育學校。學校轉型的潮流解決了鄉村學校因少子化面臨裁併校的危機,同時透露著大眾對於教育創新的渴望。然而,學校創新與改革並非易事,公立實驗學校在掛牌上路後往往要面對的現實問題是:如何支持學校轉型與穩定發展?因此,學校轉型歷程中所遭逢的困境與轉化契機的經驗值得深掘。本研究以活動理論觀點,探究一所公立學校轉型為實驗教育學校的矛盾與展化。研究聚焦在個案學校課程研發歷程中所湧現的擾動與矛盾,以及矛盾所促發社群的轉化能動性與展化學習現象。研究者進入一所轉型半年的公立實驗小學,進行超過一年的田野調查,累計了84場觀察,32人次的訪

談,以及上百份的反思日誌。資料分析以個案的課召會議為分析起點,進行對話分析,並以活動體系的分析架構,勾勒出公立實驗學校教師社群的創新歷程。研究結果主要有三個部分:第一部分是透過會議對話辨識擾動現象,分析出五個教師社群在課程研發歷程中的系統性矛盾:會議工具的工作導向vs學習導向;滾動式修正引發工作的浮動性vs穩定性;研發處的工具導向vs研究導向;新表格的權威性vs在地化的課程精神;雁行領導趨向任務工作的公平性vs成員間的互補性。第二部分是揭露教師社群在矛盾處境中,促發了帶有華人文化和諧性質的轉化能動性,並追蹤教師社群的展化學習現象:透過會議功能的協商以及跨處室溝通,轉化了學校的組織文化,並且集體

建構出課程目標的發展模式,最後,重新定義了組織目標,發展個案獨有的課程軸線,並中介權威性工具幫助全校教師共同校準與實踐新目標。第三部分則是揭露了學校新舊文化拉扯下的矛盾,以及家長作為鄰近活動體系所引發學校組織的矛盾。基於上述的研究結果,本研究有兩個主要貢獻:第一,對公校轉型的困境與創新提出新的理解:首先,學校轉型困境在於教師多重需求的衝突,透過社群的集體反思並建構新的文化工具為創新的契機;再者,教師社群在矛盾處境下,發展出順應華人文化既和諧又能動之轉化策略;最後,學校要面對外部社群的多重目標與期待,但缺少教育哲學理念的引導。第二,是活動理論的翻修與拓展:轉化能動性理論工具的拓展,以及擾動與轉化

能動性分析方法的翻修。本研究提出對公立學校轉型實驗學校的建議:第一,學校轉型應著重於文化工具的規劃與開發;第二,學校應善用教師的在地知識為發展利器;第三,教師應敏察與善用會議對話中的能動性線索。最後提出對未來研究的建議:第一,尋找公立實驗學校永續發展的關鍵動能;第二,探究親師互動在學校課程發展中的影響;第三,採用活動理論的介入研究法並建構含攝文化的活動理論。